戎 红

摘要：新课改背景下，小学语文教学既要注重学生语文基础的夯实和学习能力的培养，同时也要关注学生的情感诉求，渗透情感教育，完善学生情感体系，促进其健康成长。基于此，本文将简单谈谈小学语文教学中的情感教育理念与实践，希望能给相关教育者提供一些有益启示。

关键词：小学语文;情感教育;理念与实践

小学语文是小学教育的重要组成部分，同时也是一门思想性非常强的学科，对学生思想和心理的发展都有重要的作用，是实施情感教育的重要途径。在小学语文教学中，教师渗透情感教育，不仅可以加强学生的情感体验，还有助于培养学生的健全人格，促进其全面发展。因此，教师要重视情感教育理念在小学语文教学中的落实，为其日后发展奠定坚实基础。

一、小学语文教学中的情感教育理念

情感教育是理性认识和感性认知的有机结合，是促进人性健全发展的重要因素。小学语文是小学阶段的基础性学科，是我国传统文化的重要载体，其中凝聚着多种优秀前人的思想精华，因而选择以语文教学为载体实施情感教育是非常可行的。小学语文教学中的情感教育理念，主要具有以下几重意义：

第一，有助于学生全面认识新事物。小学生因年龄较小，思维不够成熟，且社会经验也比较匮乏，情感因素不稳定，对于事物的认识倾向于表面化。同时，小学生好奇心非常重，因缺乏良好的分辨能力，所以很容易受错误的信息诱导，走上错路。而在小学語文教学中，教师渗透情感教育，则能帮助学生正确且全面地认识新事物，辨别信息，引导学生向着健康且积极的方向发展。

第二，有助于学生高尚品德的形成。小学阶段的学生正处于人格发展的初步阶段，对各种行为和情感表达方法的模仿性比较高，因而如果在语文教学中，教师只注重基础知识的讲解，忽略情感教育，则很有可能会使学生形成错误的价值观，影响其未来发展。因此，在小学语文教学中，教师必须提高对情感教育的重视，充分发挥自己在儿童发展中的帮养性作用，潜移默化地纠正学生错误的行为习惯，以高尚的行为感染学生，促进其高尚品德的形成。

第三，有助于丰富学生的情感体验，增强其对语文内容的理解和掌握。就学科特征而言，在小学语文教学中，教师结合教学实际渗透情感教育，可有效丰富学生的情感体验，增强学生对所学内容的理解，有利于提高语文教学效率和质量。

二、小学语文教学中情感教育理念的实践策略

（一）挖掘语文教材中的情感元素

小学阶段，正是学生情感成长和发展的关键时期，这一阶段学生情感能力的培养于其未来发展至关重要。因此，在此阶段，教师必须重视学生情感能力的培养，积极引进情感教育，完善学生的情感体系。传统小学语文课堂中，教师处于主体地位，使学生落于被动，且教师深受应试教育理念的影响，过于注重学生对语文知识的掌握，忽略了学生的情感诉求，使学生情感能力低下。实质上，语文学科相较其他学科，情感表达是最为丰富的，也是培养学生情感能力的最佳选择。因此，新课改背景下，教师在小学语文教学中落实情感教育理念的首要策略，就是深入挖掘语文教材中的情感元素，以此合理地渗透情感教育，丰富学生的情感体验，从而促进语文学科三维目标的高效实现。

（二）创新教学形式，激发学生的学习兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，是落实“以人为本”教育理念的重要举措，也是情感教育理念实践的重要策略之一。在小学语文教学中，教师重视学生兴趣的激发，就表明教师开始注重学生在语文课堂中的情感诉求，开始实现从教师本位转向学生本位，将课堂还给学生，构建活力语文课堂了。针对小学阶段学生的认知特点和身心发展规律以及语文学科的特征，教师培养其学习兴趣，可从这几个方面入手：

第一，引进游戏教学法。游戏是小学生最为喜爱的活动形式之一，也是最能激发其兴趣的方式。在小学语文教学中，教师结合教学内容和学生实际学习水平，科学设计游戏活动，不仅能吸引学生的注意力，提高其学习积极性，还能使学生在游戏过程中获取实践经验，获得多种情感体验，从而提高其情感能力。

第二，情境教学法。创设情境是小学语文教学中应用极为普遍的一种教学方式。在实际教学中，教师结合教学内容与学生学习需要而创建教学情境，不但能够加深学生对所学知识的印象，提高其理解力，还能在具体情境中发展其情感能力，落实情感教育。例如，在学习人教版二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》时，在阅读和学习课文前，教师可先为学生讲述雷锋故事，或挑选学生讲述，通过故事情境的创设，调动学生的求知欲，提升其学习积极性，使其积极主动地参与语文学习活动。

第三，多媒体教学法。在小学语文教学中，利用多媒体能使语文内容具体化、生动化，有利于学生直观理解和掌握，还有助于学生情感的激发，丰富其情感体系。如，在学习辛弃疾的《清平乐·村居》时，学生对词中所刻画的农村宁静生活画卷没有具体印象，自然也就无法体会到作者对农村和平宁静生活的喜爱之情。此时，教师可利用多媒体播放与词匹配的动画视频，将词所描绘的景象直观展示在学生眼前，让学生深入体会词意和其所表达的情感，进而丰富其情感表达。

（三）注重师生沟通与交流

小学语文教学中情感教育理念的落实，少不了教师和学生间的情感互动。且这种互动并不是传统的教师问、学生答这种表面化的互动，而是教师要深入学生内心，与其产生情感上的交流与共鸣。这就要求，在小学语文教学中，教师不能摆教师架子，而是要走进学生群体，深入了解学生的想法，并在教学过程中，给予学生足够的思考时间和空间，给予学生学习行为和结果科学的评价，不断拉近学生与自己的距离，从而达到以情激情的目的。

三、结语

在小学语文教学中落实情感教育理念，对学生语文学习及健全人格的培养都有非常重要的作用。因此，在实际教学中，教师要深入挖掘教材中的情感元素，并依据此和结合学生实际水平合理渗透情感教育，时刻关注学生的情感诉求，及时调整教学计划，以兴趣培养为基点，构建和谐师生关系，以此促进其情感能力的完善和发展。

参考文献：

[1] 谭英娥. 小学语文教学中情感教育理念与实践[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2014（10）.

（责编   侯  芳）