刘玉芹

摘 要：基于当前新课改的不断发展，教师自身的教学方法也不断得以提升。而情境教学作为现代化发展下产生的一种教学模式。其在教学过程中展现出来的积极作用，促使其越来越受到教师的重视，并不断在教学过程中进行融合。且对于学生自身而言，通过情境的展现，能够极大调动学生的积极性，从生活经历中更好地掌握知识，提示语文综合素养。

关键词：情境教学法 高中语文 多媒体教学

语文学科作为学生学习生涯中的一门基础性学科，对学生的健康成长有着重要作用。因此教师要不断加强自身教学方法的提升，为学生的语文学习提供坚实的基础保障。而情境教学作为高中语文教学中的一项重要教学方式，不仅有力推动教师教学质量的提升，同时极大地带动了学生的学习效率。

一、从教学目标角度出发，以问题引入教学，激发学生学习兴趣，营造相应情境

对于高中阶段的学生而言，由于其年龄和思维已经成长到一个相对稳定的阶段，因此在这一阶段中，教师要想进一步提高学生的学习积极性，就要加强教学内容对学生的吸引，激发学生的学习兴趣。而通过提出相应的问题，进而营造出相应的教学情境，对于教师的教学有着重要意义。

例如苏教版《假如给我三天光明》一课，在教师开展教学过程时，首先可以这样引入教学：“同学们，我们要学习的这篇课文是《假如给我三天光明》，在学习之前，老师想让学生思考，如果现在只给你三天光明，你会用这三天去做些什么？为什么？”给予一定的时间，让学生进行思考。在思考的同时，教师可以讲述课文中的主人公，在拥有三天光明的时间里所做的事情以及相应的原因，进行一个大概的整理，为接下来教学的展开奠定基础。在学生思考完成后，教师可以这样引导学生，“同学们，老师相信大家都有了自己的思考了对吧，那么现在有同学愿意来和我们分享一下自己的看法吗？”通过学生的回答，首先能够帮助学生提升语言表达能力，同时由于学生自己进行了思考，对接下来教师所讲的教学内容会有更深刻的认知。在学生分享完成后，教师可以接着这样进行教学，“看来大家都有很认真进行思考，那么接下来让我们一起走进课文中的任务，看看她如果拥有了三天光明，她去做了些什么事。”教师在教学的过程中，可以不时让学生闭上眼睛，听老师讲解。通过这样的方式，让学生自己也仿佛进入了课文中主人公的情景，帮助学生更好地理解文章内容，提升学习效率。

二、多角度利用多媒体设施，为学生创设教学情境，带动学生感受增强

如今，多媒体设施的运用，有利于更好地帮助学生进行思维转换，将沉闷的文字转化为生动的形象，从而促使学生对文章的感知进一步加强。教师在开展情境教学时，要加强多媒体设施的作用。

例如苏教版《荷塘月色》一课，教师在教学时，可以在课前对学生进行询问，询问学生对于荷花的相关知识的认知，包括观赏荷花的时节、荷花的经济价值等方面。在了解完后，教师要通过现代化的方式，绘制文章中作者所描述的情形，并将其融入在教学课件中。在向学生讲解的过程中，教师可以这样引导学生：“同学们，在上课之前，老师先让大家看个东西。”然后教师将有关图片和视频向学生进行展示，通过这样的方式，激发学生学习积极性的同时，也能使得学生了解到了教师所认知的，文章中作者所描述的情境，进而为接下来的教学奠定基础。然后教师播放图片，这些图片有的是学生提供的，这时，教师可以邀请这位学生来分享。由于学生年龄相近，容易沟通，因此通过学生的描述，能够更好地激发起其他学生的认同感。教学过程中，可以播放适宜的音乐，进一步帮助学生营造情境氛围，进一步带领学生去感受到那独特的荷塘月色风光。

三、开展课堂教学活动，让学生成为课文中的角色，创设生动教学情境

传统的语文教学模式，使得学生在学习过程中，只是被动地对知识进行记忆，学生的课堂参与度不高，导致学习积极性降低，没有动力。基于这种情况，教师要在情境教学过程中，争取让学生成为课文中的角色，增强学生的学习积极性。

例如苏教版《林黛玉进贾府》一课，教师在开展教学时。可以利用多媒体设施，向学生播放有关这一情境的影视片段，在播放过程中，让学生结合课文内容，对具体的情境仔细琢磨。视频播放完毕后，对学生进行分组，让学生运用自己的方式，对课文中的具体某一情节进行演绎。教师可以这样引导学生：“同学们，通过刚才你们的阅读以及播放的视频，老师相信大家都对文章中的人物有了大体的认知，那么现在老师希望同学们进行小组讨论，每人分配一个文章中的角色，在老师讲解完成之后，大家根据课文内容进行演绎。”通过这样的方式，帮助学生对课文内容了解得更加深入，提升学习效率。

总而言之，对于高中阶段的教学，教师要进一步发挥学生的主体作用，促进学生思维的成长。在高中语文教学中融入情景课堂，不仅要从教学方式处入手，进一步提升教学质量，为学生更好地创设情景。同时要重点提升学生的主体能动性，提升学生的积极性，提高学习效率。

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