摘要：探究式学习是对奥苏泊尔的发现式学习进行的改进。在学习的过程中，教师应让学生对知识的本质进行更加深入的认识，小学语文教师也要应用这种模式以便于学生能够在学习的过程中对课文内容有更加深入的认识，从而提高课堂学习的效率，促进语文教学的创新。本文对探究式学习在语文课堂上的应用进行研究，希望能够为业内同仁工作的开展有些许帮助。

关键词：探究式学习 小学语文教学 应用

时代的发展需要具有探究精神的人才。小学阶段作为学生学习的启蒙阶段和关键时期，要抓住时机对他们进行良好学习习惯的培养。探究精神作为学生成长过程中不能缺少的核心要素之一，我们要在语文教学的过程中借助课堂教学的形式对他们进行培养，这样才能培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时促进团队意识的形成。

一、探究式学习的重要性

在传统语文课堂教学的过程中，我们从学生群体中得到的反馈是课堂特别枯燥，教师的关注点是对文本的语言、词汇、句子和段落的理解，不能把教材的知识与现实联系起来。学生主要通过吸收教师所讲的内容使自身得到提高，但是教师经常给学生布置一些机械性的任务，这些任务对学生的学习积极性来说是一个毁灭性的打击，之所以要采用探究式的课堂教学模式，其目的就是要调动课堂气氛，提高学生参与程度，进而提高学生的语文学习和创新能力。此外，探究式学习的出现和应用将有助于学生个人素质的发展，有效地激发他们的内在动力，为学生创造一个和谐的学习环境。

二、探究式学习在教学中的实践应用

语文作为一门人文性的学科，运用探究性教学法可以充分挖掘课堂的人文情感，提高学生在课堂上的人文素养。在日常教学的过程中，语文教师一定要以创设探究性任务为抓手，提高学生的语言学习能力。

（一）创设情境，激发学生探究的兴趣

创设情境的目的是调动学生的学习积极性，让学生能够体会作者在写作的过程中所表现出的人文情怀，鼓励学生积极探索问题的答案。在传统的语文课堂上，课堂任务是被动的，学生只是一味地听教师讲解，按要求阅读和背诵课文。即便是最后的情感总结，也是教师告诉学生文章的情感是什么，学生则是被动地接受。在这样的语文课堂教学模式下，时间一长学生就成了“提线木偶”，没有自己的思想和见解，因此，在语文教学中，教师必须创设一定的情境，以适应教育教学的需要，鼓励学生积极思考和探索。在创设情境的过程中，要让学生体会到学习的快乐，从而能够真正地成为学习的主人，教师也以此机会将学习的主动权还给学生。

（二）开展实践，引导学生在探究中学习语文

语文实践活动的基本内容是听、说、读、写、练。通过实践活动，学生不仅可以获得知识和技能，更重要的是在实践活动中形成情感和态度，为学生培养正确的价值观。在学生阅读教学过程中（包括快速阅读、延伸阅读），小学语文教学要求学生有针对性地阅读并认真开展实践活动。例如我们学习《为人民服务》这一课时，首先就要提出问题，为什么毛主席能够为一名战士写追悼词，让学生先对文章进行阅读，提出自己的见解，然后引出张思德同志是一位为人民服务的战士，最后让学生结合自己的情况，针对班级怎么开展为同学服务，让学生自己亲自想一想、说一说、做一做。通过这样的流程，学生才能对为人民服务有一个深刻的理解，才能体会到在服务他人的同时也快乐自己。在日常实践活动中，学生通过不断深入学习，获得了更深刻的情感体验，提高了理解能力，激发了情感。

（三）深入教材，培养学生的探究能力

学生的创新精神和探究能力是在课堂学习的过程中培养的，作为教师，必须在教学的过程中培养学生的探究能力，组织探究实践活动，这些实践不应盲目地追求数量，要做到切实为课堂服务，提高课堂学习的效率，以教材为中心拓展学生对知识的探究程度。

例如学习《藏戏》这篇文章时，为了解藏戏和藏族的风俗习惯，笔者就要求学生课后查阅资料，对藏族的风土人情全面了解，然后看一看藏戏在藏文化中的意义。这样学生在学习的时候就不会存在文化上的差异，而且查阅资料的过程也是对他们探究能力的培养。

三、结语

教育改革的过程中新的教学模式层出不穷，作为语文教师，必须认识到探究式教学在当前课程创新中的意义，提高学生对课堂的参与程度，激发他们学习的热情，这样才能让小学语文课堂生动有趣，充满人文情怀。

参考文献：

[1]王美芝，贾明书，宋玉兰. 培养学生自主探究能力，打造高效课堂——谈初中语文探究式课堂的应用[J].沈阳师范大学学报（人文社会版），2019（15）.

[2]辛明銳，赵雪梅，顾彩霞.信息化时代下新课改过程中初中语文教学对学生创新意识的培养[J].鞍山师范学院学报（初中教师教育教研版），2019（24）.

（作者简介：胡雨蒙，女，本科，徐州市云兴小学城东分校，中小学二级，研究方向：小学语文教学）（责任编辑 刘月娇）