陈碧英

非智力因素是相对智力因素来说的，非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素在人的成长过程中发挥着不可忽视的作用，一个智力水平较高的人如果他的非智力因素没有得到很好地发展，往往不会有很好的成就。相反，如果一个智力水平一般的人但他的非智力因素有很好的发展，那么这个人就很有可能获得事业上的成功。在现实生活中也有很多这样的例子，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，但是毕业后却没有什么作为，有些学生在学校读书时被认为是问题学生，但出身社会后却过得风生水起，能很好的适应社会。虽然这可能只是一部分的学生，但这一现象的存在还是引起了很多专家的重视，很多人开始研究隐藏在这一结果背后的原因。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要注重“解惑”更要注重“授道”，要注重学生综合素质的培养。以往的教育往往注重智力因素而轻视非智力因素的培养，不过随着教育理念的不断更新，我国的教育事业在不断探索中逐步提高，老师对学生德智体美劳的关注度也越来越高。那么非智力因素对学生到底有什么影响呢？现从以下方面浅谈自己对这方面的理解。

一、动机、兴趣与学习

兴趣是最好的老师，教学时由教师的教和学生的学组成的双边活动，必须由两边的配合才能有较好的效果，如果只是单方面的输出根本于事无补。所以学生的学习兴趣对学习的影响是首当其冲的。学生是学习的主体，教学必须充分发挥学生的主体作用，让学生由被动学转变为主动学，只要完成了这个方面的准备那么教学就会事半功倍，相反则会事倍功半。只要学生的学习积极性主动性调动起来了，即调动了他们的学习动机，即内因。内因是发展的根本原因，外因再好也只是起推动作用。一年级的学生或许这方面体现得不是很明显，但随着年级的升高，这会体现得越来越明显。在我的教学生涯中，在一年级我也发现了兴趣对学生的影响。班上有位学生，好动，在课堂上无法安心听讲，坐不住。但他特别喜欢美术，无论是上什么课他都喜欢画画。对这种情况刚开始我是头疼的，采取了多种方式仍然没于事无补。在发现他喜欢美术后，我就采取另外一种方式，告诉他，如果不认真听讲，在课堂上面干其他的事情，那么就不能去上美术课了。他对这个“惩罚”很害怕，上课有所收敛，没有在课堂上画画了，虽然注意力不能长时间保持，但较以前有所好转。我想这就是兴趣对学生的作用，他喜欢一样东西害怕失去他，那么就会想尽办法维护他，进而接受其他的条件。

除了学习兴趣，动机的激发与培养也不容忽视，兴趣并非一开始就明确存在，有的是后天激发出来并逐渐形成的。就像做数学作业一样，如果学生什么题都不会做，这样就毫无成就感，那么自然而然的他就不会对数学产生兴趣，对于那些能做题的人来说，征服一道题也是一件非常有成就感的事，尤其是大家都不会做的题但是他会，那么他就会越来越喜欢挑战，内部动机得到很大提高。唯有让学生体会到学习的乐趣与成就感，他才会激发动机，努力学习。班上有两位同学学习接收能力较其他同学要慢些，很多其他同学已经学会的字他们还是不会。作业也不写。我刚开始总是以一种和颜悦色进行说服教育，动之以理，晓之以情，但效果不大。后来我当他们认识一个字的时候我就鼓励他们真棒，只要认真听老师读几遍你那么聪明肯定能学会，一有时间久辅导他们，一有进步就表扬，他们也发现只要认真就能能够把字认识，逐渐的就有信心了，在小组认字比赛的时候，我还因为他们的进步给小组奖励。这样其他们发现好的表现能够给自己给小组带来表扬，让他们有了进步的喜悦，更有了进步的勇气，学习的兴趣。

二、意志与性格与学习

意志是成功的重要心理因素，良好的意志品質对成功的重要也是举足轻重的。一个人拥有良好的意志那么他成功的机会就会比平常人多很多。意志坚强的人，就会自觉地以实际行动为实现其预定的目标而奋斗，自觉地克服各种困难，克服自己的惰性，知难而进。而意志薄弱的人，往往会知难而退，遇到挫折就退缩。一个人拥有良好的意志，就会克服自己的畏难心理与与生俱来的惰性和消极的情绪。以坚韧的毅力去学习。但是良好的意志品质也不是与生俱来的，是通过后天的努力等内在因素与榜样的示范等外在因素逐渐形成的。在平常的教育中应教育学生向英雄任务学习，并且让学生在现实生活中切实感受到良好的意志能够给他们带来好处。在平常的学习中适当制造一些困难，这个困难最好是学生经过努力就可以解决的。引导学生以坚韧的毅力去克服、去坚持。在努力之后成功了，学生就体会到喜悦，就会逐渐形成良好的意志，在下次遇到困难的时候就不会想到退缩，而是想到要去克服它。

一个人命运的悲剧是因为他性格的悲剧。这句话虽然太过绝对，但有一定的道理。按照现实生活中的例子来说，一个人什么样的性格在很大程度上决定他们从事什么样的行业，有一个什么样的圈子。一个人性格的养成和他的家庭教育方式也很大的.