一、走出当代小学生榜样教育的误区，树立正确榜样

学以致用，讲的就是正确学，高效用。树立正确学习榜样和先进实例归根结底就是为了能够学以致用，还有行之有效地应用。因此，要站在受教者的立场和角度，考虑学习者的年龄、性格特征和兴趣等方面，在极大程度上引起学习者的广泛注意，激起他们的想学习、探索的愿望，榜样教育才会真正起到作用。

传统榜样教育的方式强调“树”，忽略了“学”，因此以下几方面可以深刻探讨：

（一）榜样应该有层次性和选择性

层次性体现在年龄或年级高低的不同，不同阶段的学生喜欢和感兴趣的榜样偶像也不尽相同，应该有所区别。孩子们的学习、效仿应该会随着年龄的增长、学识和社会阅历的丰富而产生变化，由远及近、由外到内、由广泛到具体、由无意识到有意识，最后由简单的游戏模仿到现实生活中的实践、学习、思想上各个方面的模仿融合。应有针对性地选择榜样，考虑到小学生这个特殊群体学习典型行为的发展规律和发展差异。

选择性也是因为受教者的个体差异很大，世界观、价值观以及触摸到这个世界深度和广度的不同，某些榜样应避免遥远不可及。鼓励孩子们根据自身实际情况选择最符合自己情况的榜样形象作为学习对象，避免榜样上的指派，使每个人的榜样都是和自己最合适的榜样。

（二）注重榜样的多元性

单一树立榜样“生前寂寞身后名”的行为并不能行之有效，注意榜样行为的多元性，选择多关注周围生活中鲜活的榜样，实事求是，循序渐进，一环扣一环地进行学习。切勿一味强调奉献，过分夸大榜样作用。尽量预防在当代小学生榜样教育建设中的绝对政治化，坚持营造每个人都想学、爱学榜样，并希望可以通过努力成为榜样的社会氛围。促进当代小学生形成健康的道德品质和社会责任感，促进国家精神文明建设的进步，这些才是当代小学生榜样教育中重要的衔接任务。

（三）重视常规宣传结合阶段性学习

当代小学生的学习自主性还是普遍欠缺，在文化知识的学习中我们就注重“温故而知新”。因此榜样教育同样应该重视多次重复。日常的常规宣传必不可少，定期阶段性的学习也不能落下，二者要相互结合，相辅相成。不搞形式主义，把常规榜样形象的宣传与阶段性榜样形象学习相结合。

二、确保榜样的激励作用

（一）认识模仿的形成

根据《教育心理学》的相关研究，每个人的模仿都经历了从“依从”到“认同”最后到“内化”这几个过程。首先说说“依从”，《辞海》里主要强调的是个人迫于高于自身的权力或力量，而作出的顺应性反应。第二个是“认同”，它的基础源于对于某种感兴趣的人、事的吸引，吸引力的作用就会使人从心里接受，逐渐学会采取同散发吸引力的客观事物相同的看法和行为。而“内化”则是与自身的融合，是在不经意间所形成的主观意念并形成了信念。

（二）保证榜样的作用有效形成

众所周知，包括小学生在内的孩子们对待新奇有趣的事物就会去模仿，同时，实际生活中会出现良莠不齐的所谓的“伪榜样”。这些奇形怪状的反面教材也会激发他们的兴趣，在没有有效辨别能力时就会模仿。因此，保证榜样优良作用的长期有效形成就显得尤为重要。

榜样教育并不能和家庭教育隔离开来。家长作为孩子的第一任老师，其本身作用尤为重要。孩子们的生活行为习惯、身心健康、学习态度以及社会适应力等都与家长息息相关。

家长应该逐渐转变传统的“高分为王”教育理念，注重素质教育，注重德智体美劳全面发展。家长应该同学校教师及孩子的同学多沟通，多方面了解孩子的性格变化，更好地选择适合自身的榜样人物;家长也应主动通过网络等有效信息平台了解先进前沿的相关教育理念，转变落伍的教肓方式，主动配合学校的各项活动，帮助孩子形成良好行为习惯。

父母应该以身作则，注意自身的示范作用，自己的言行举止都会成为受教育者模仿的对象。“正人先正己”，家长应当以身化德，在宣传榜样形象的同时不可自身松懈。

三、榜样教育施行的具体方法列举

（一）加强学习者自身的主体自由

很多学生教育工作中遇到的问题，都和学习者自身的主体自由低下有關。这些问题主要原因是教师和家长对待孩子们过于居高临下，做事情通常命令式进行，违背他们的意愿，造成叛逆。所以在孩子们的身上同样要加强民主化建设，建立师生间、亲子间平等和谐的氛围，才能让孩子自由大胆、积极学习、思考、创新。我推崇当代小学生的榜样教育，也要注重提高孩子们的主体自由，加强对自我认识的独立性，自由表达不同观点。这有利于形成其独立思考的能力，同时更给予足够的空间尊重其个性。这样的教育方式肯定会事半功倍。

（二）重视榜样人物接触学习者

之所以追星的现象如此火热，除了明星某方面的吸引力，当然是因为追星一族可以通过视觉或者听觉感受到他们的魅力。从这个方面考虑，教育工作者应该重视对榜样人物接触学习者，加强相关制度的推行，使身边的榜样人物或者只能在媒体平台上看到的榜样人物亲切接触学校、深入家庭或社区等，进一步发挥他们在孩子们当中的“偶像榜样”作用。

（三）替代性榜样教育

我们都很熟悉伽利略的“猴子和苹果”的实验，简单来说就是一个苹果只给表现好的猴子，另外一只猴子就会更努力来获取苹果。结合小学生好胜心强的心理特征，“替代性强化”的教育方法也可以应用在当代小学生榜样教育过程中。它是指当看到别人优秀的行为举止受到教育实施者的赞美或奖励时，周围的旁观者若能感同身受并有意向他们靠拢，进一步可以激发他的学习意识。

结束语：

实施当代小学生榜样教育，其目的不仅仅是提高孩子们思想道德品质和精神境界，让他们变成“新世纪的榜样青年”，同时也是当代中国教育的进步，需要全社会的高度重视，需要努力去实现。

作者简介：

李修刚（1972-），男，汉族，江苏邳州市，中小学一级教师。研究方向：小学生榜样教育