陈辉

摘 要：重视历史、研究历史、借鉴历史，才能更好地了解昨天，把握今天，创造明天的智慧，可以说历史是人类最好的教师。而史料资源作为记录历史的重要载体，能够提供给初中生更加丰富、直观的历史知识，可促进他们历史素养的提升。为此，在新课改下，教师应重视史料资源在教学中的运用，以促使初中生设身处地去理解历史事件的来龙去脉，激发他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性等。现本文就从趣味性、综合性、科学性、典型性等史料资源在教学中的运用入手，以引导初中生进一步了解历史及文化，从而实现他们学习水平和能力的提升。

关键字：初中;历史;史料;教学

初中历史是一门较为严谨的学科，需要教师在教学的过程中积极运用史料资源，才能把完整的历史故事及脉络等讲述给学生，以促使学生获得更多的知识。为此，教师在教学时，应对现有的史料资源进行筛选，并根据初中生的学习规律和特点等合理选择教学方法，以提高课堂教学效率。

一、借助趣味性史料资源

初中生面临的课业负担较重，要学习的科目也较多，这使得他们在学习时，常常将更多的精力放在自己感兴趣的学科上。单调枯燥的历史教材内容很难吸引他们的注意力，也很难调动他们学习的积极性，最终导致初中生的学习兴致不高。为此，教师在教学时，可借助趣味性的史料资源，营造良好的课堂气氛，从而促使初中生对历史学科产生更多的探究兴趣，使他们在轻松愉悦的氛围下掌握更多的知识。

例如在部编版初中历史七年级上册学习《汉武帝巩固大一统王朝》部分知识时，教学大纲要求初中生了解漢武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”等的史实，并学会用比较法评价汉武帝和秦始皇对历史的影响。史册上，关于汉武帝的史料资源有很多，著名的成语金屋藏娇就来自于汉武帝，张骞出使西域也与汉武帝有关。此时教师就可把这些有趣的故事呈现出来，以激发初中生的学习兴趣，满足他们多样化的求知欲。

总之，趣味性的史料资源能拉近初中生与历史知识之间的距离，可大大提升他们的学习效率，最终达到事半功倍的效果。

二、借助综合性史料资源

史料资源种类繁多，不仅包含大量的文字、图片资料，还有很多音频及视频等。教师在讲述新课时，就应对现有的史料资源进行筛选，考虑到历史发展的连贯性，还应对史料资源进行综合，以促使初中生获取有用的信息，启迪他们的历史智慧。

例如在部编版初中历史八年级下册学习《香港和澳门的回归》部分知识时，一国两制方针的提出为香港、澳门的回归奠定了理论基础，这也是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。这样教师在讲述该部分内容时，就可从香港、澳门被掠夺、邓小平一国两制伟大方针的提出、香港与澳门成功回归祖国等综合性史料资源入手，以促使初中生了解历史的来龙去脉，深刻体会祖国统一的伟大意义，从而帮助他们树立一个中国的思想，促使初中生对祖国产生更多的拥护之情。

总之，教师应在备课时，搜集多样化的史料资源，并鼓励初中生借助手机、电脑等现代化电子设备，进行自主搜集，从而降低教学的难度，全面提升初中生的历史综合素养。

三、借助科学性史料资源

史料资源的选择直接关系到历史课堂教学的效果，对初中生的影响比较深刻。因此教师应该考虑史料的真实性，确保传递给初中生的知识是准确无误的，以引导初中生形成正确的人生观、价值观等，从而为他们今后的学习和发展奠定良好的基础。

例如在部编版初中历史七年级下册学习《金与南宋的对峙》部分知识时，教学大纲要求学生掌握金灭辽、金灭北宋等的历史，并学习岳飞等抗金英雄的故事，以形成正确的历史认识。很多学生都看过金庸的武侠片《射雕英雄传》《神雕侠侣》等，其中有对金、辽等部分历史的描写，但包含的野史知识较多，并不具有科学性。这样教师在教学时，就应该整合科学性的史料资源，并结合电视剧中的野史，相对应地展开讲解，以使初中生掌握准确的历史知识，从而帮助他们形成完整的知识结构。

总之，科学性史料资源的选择，需要教师具备严谨的教学态度，以提供给初中生真实的历史，教会他们辩证地看待历史事件，从而提高初中生解决历史实际问题的能力，促使他们具备一定的历史思维。

四、借助典型性史料资源

典型性史料资源是指历史上具有重大意义的历史事件的原始资料，是可以准确反映历史的。这样教师在教学时，就应该选择最能表达教学目标的史料资源，以做好新旧知识之间的衔接，并有效降低教学的难度，从而加深初中生对历史知识的理解，实现他们历史思维的对接。

例如在部编版初中历史八年级下册学习《中华人民共和国成立》部分知识时，与中华人民共和国成立的史料资源较多。这样教师就应选择出最具有针对性的史料资源，以激发初中生的爱国主义情怀，促使他们真正理解”中国人民站起来“这句话的深刻含义。即教师可选择中国人民政治协商会议、开国大典、西藏和平解放等具有代表性的史料资源，以满足初中生的好奇心，促使他们对祖国产生更多的敬仰之情。

总之，教师在选择典型性史料资源时，应考虑初中生的学习实际，从而提高初中生分析历史、运用史料的能力，以提高他们各方面的综合水平。

综上所述，史料资源的有效运用，使得课堂教学更加充实、有趣，初中生学习的积极性和主动性也更高。为此，在现阶段的教学中，教师应充分挖掘史料资源，并将枯燥的历史知识以生动有趣的形式讲授给初中生，以深化初中生对历史知识的理解，提高他们的历史认识，从而全面培养和发展学生的历史素养，促使他们朝着更加优秀的方向发展。

参考文献：

[1]周峰.史料在初中历史教学中的应用价值分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：244.

[2]张鹃.史料资源在初中历史教学中的运用[J].名师在线，2020（05）：79-80.