借力，让寝室管理工作春风十里

2020-06-08吴辉

学习周报·教与学 2020年17期

吴辉

摘要：生活老师的工作琐碎、具体，很难有成就感。学科老师努力工作，学生期末考个第一第二，皆大欢喜，可生活老师没有这种成就感。事事完成好，松一口气，出点小事情，够麻烦。但苦滋味久了，会身心疲倦。我们既然选择了做一名生活老师，那我们就得改变心态，苦也是做，乐也是做，我们选择怎样的心情从事工作？我们应该怎么做好一名生活老师呢？

关键词：科学合理;缔造幸福

一、生活老师工作的重要性

首先，我们要看到工作的重要性。

俗话说，兵马未动，粮草先行。在寄宿制学校教育体系中，生活老师最重要的，如果说教育就是一场战争，那么生活老师就是在最前面冲锋陷阵的一群人。不仅承担着老师的角色，还承担着妈妈的角色。这一角色是神圣的。

生活老师也是最影响学生的群体。孩子的潜意识开放度很高，像海绵一样吸收各种能量。这时候养成的好习惯，可以享用一辈子。所以，很多初中、高中、大学的老师会说，小学，学多少知识不是最重要，习惯好才重要。生活老师的岗位承担了比很多的教育功能，在非智力因素方面，对学生的看不见的影响很多，很重要。一个习惯的养成需要21天，21天，我们有15天在学校，可见影响之大。

二、怎样成为一个更好的生活老师

方法：借力

案例：出示A棟部分寝室学生在寝室时特点：

A203：好动，易发脾气，对别人东西感兴趣。

A202：好动，管不住自己。

A201：好动，不能控制自己。爱推别人，打架，咬指头。

总结：好动，情绪化。

而这些孩子的这些行为是正常的。那有没有解决的办法呢？有，掌握方法，事半功倍。

（一）向班主任借力。

（二）向家长借力。

家长是教育共同体。生活老师带两个班，一个显性的，一个隐形的，隐形的威力更大，要挖掘资源，要善于借家长的力来做好学生工作。

（三）接学生的力。

那就要了解学生的身心发展特点，尊重个体，从自信处立规矩;把管理者被管理者的关系变成合作关系，想办法建立链接，能力通过训练取得进步。

（四）借团队的力。

我们生活老师是一个团队。大家各有优势，平时多交流，遇问题一起解决。

（五）借家人的力。

（六）借自己的力。

求人不如求己。自己的力量随时可取。

三、打造幸福寝室。

（一）什么是幸福寝室

“幸福寝室”之“寝室”，显然已经不同于我们一般所说的物理意义上的寝室了。“寝室”，在这里是一种借代，代指生活;缔造幸福寝室，强调的是一种寝室文化的建设，一种集体精神的滋养;这样的环境里，每一面墙壁，每一张床铺，每一件物品，都打上了浓浓的主观性——表达着高远的追求，洋溢着高雅的气质，蕴含着高尚的灵魂，彰显着鲜活的生命。

完美寝室，有快乐，有收获，有故事，有成长……

（二）怎样缔造幸福寝室

1.幸福寝室有快乐

寝室里的“快乐”是多方面的，但我这里想着重强调“活动”的快乐。没有活动便没有集体。一个学校如果除了上课便是考试是不会让学生有任何快乐的。一个寝室如果只有洗漱睡觉，那将多么的乏味。允许孩子释放的时间。生活老师善于组织（或引导学生自己组织）各种生动有趣、寓教于乐的活动。如，学习交流、思辨讨论，可以是游艺娱乐、文艺表演，可以是劳动比赛……一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使寝室始终充满生机并对学生保持一种魅力。活动带给他们的永远的快乐记忆。

2.幸福寝室有收获

刚才说了，完美教室所必须有快乐，但仅仅有快乐又是不够的。校园毕竟不是公园，教室毕竟不是游戏厅。伴随着快乐，孩子必须还要有收获——人格的收获，阅历的收获……

3.幸福教室有故事

一群孩子，几年日子，这就是生活老师的工作。

孩子和日子，便构成了完美教室的“故事”。

在这里，孩子和教师已经通过教育融为一体——帮助孩子成长，也是帮助自己成长;丰富孩子的生命，也是丰富自己的生命;成就孩子的未来，就是成就自己的未来。这种师生之间的互相依存又是以故事的方式呈现出来的。从某种意义上说，教育就是和孩子一起编织师生的生命故事，并追求一个“完美的结局”。

主演是孩子，导演便是教师。

4.幸福寝室有成长

在完美教室里，一个又一个日子在不停地流逝，当一千个日子或两千个日子过去之后，生命便丰盈起来。这里的“生命”，显然不只是指生理上的，更是指精神上的。如果只是指前者，那是一个自然过程，有没有教师，孩子都会一天天长大;但对精神成长而言，这便直接和教师有关了。

教师对学生的成长促进是主动的，有意识的，而学生对老师的成长促进是被动的，无意识的。但成长本身是共同的，而且是同时发生的。

陪伴着孩子们成长，同时自己也在成长，才是真正的教育幸福，这是完美寝室的最高境界。

5.完美寝室有寝规