刘桂兰

摘 要：备读，是根本;备讲，是关键;备练，是保证;备法，是手段。

关键词：“读”;“讲”;“练”;“法”

要上好每一堂课，不断地提高教学质量，就必须认真备课。语文教师要能上课，首先要学会备课。备课不是备“教学参考书”，也不是资料搬家，而是要把功夫用在备“读”、备“讲”、备“练”、备“法”上。这是语文教师最重要的一项教学能力，是决定一辈子有没有后劲，有没有发展的内劲。

一、备读：入境悟情

有些语文教师在备课时，往往满足对课文字词句段等基础知识的肤浅而机械地理解，把“教参”中的条条框框抄进教案，然后又将教案上的东西搬进课堂，而不愿在“读”字上下功夫。这不能不说是一个失误。备课一定要备读。这是硬功夫，真功夫。多读，才能理解文章的真谛，准确把握课文思想内容;多读，才能进入文章意境，正确体味思想感情，进而在教学中以情动人;多读，才能熟悉语言环境，把握词句含义，摸清文法易难;多读，有助于恰当选择和灵活运用教学方法。备课文至少要读六遍。一读，感知课文内容：二读，研究文章题目;三读，抓住课后练习题;四读，探讨作者思路;五读，咀嚼语言文字;六读，体会思想感情。一篇文章读这么几遍，就能达到“使其言皆若出于香口，使其意皆若出于吾心”的境界。

著名特级教师斯霞备《刘胡兰》一课，自己先反复朗读，边读边体会。特别是课文中刘胡兰回答敌人的话，读了一遍又一遍，总不满意，语气缺乏力量，显示不出对刘胡兰压倒敌人的英维气概。这是为什么呢？原来自己没有参加过战争年代的革命斗争，缺乏切身的体验。怎么办呢？她边读边想，边想边读，越读越有力量，一个性格似钢铁、临危不惧的女共产党员的高大形象巍然屹立在自己面前。刘胡兰不屈不挠的革命斗争精神，像一股强大的气流猛烈地冲击她的胸膛，她恨不得马上飞跑进教室，把自己的感受传达给学生。这就是多读的作用，多读的效果，读出了感情，读出了力量。

二、备讲：掌握重点

教师课讲得好，讲得精，学生就学得快，记得牢。因此教师备课要认真备“讲”。备讲，就要围绕教学目的来备，围绕教材的特点、重点、难点来备。具体地说，就是学生通过自学领会了，但领会得不够的地方，教师要讲;领会错了的地方，要讲;根本不能领会的地方，要重点讲。

学生通过自学不能领会的地方，教师要讲。但这讲，不能靠灌输，而是要进行点拨知识，理解关键地方，化难为易。例如《诚实的孩子》一课，写列宁打碎了花瓶，当时还说了谎，后来在妈妈的教育下才写信给姑妈认了错，为什么姑妈说他“是个诚实的孩子”呢？这个问题学生是不能通过自学领会，要靠教师点拨讲解。一位有经验的教师是这样点拨的：当姑妈问花瓶“是谁打碎”时，列宁是怎么说的？（“低声说”——不愿说谎的心情）当姑妈笑着说“是花瓶自己打碎的”时，大家都笑了。可列宁的态度怎么样？（“躺在床上不说话”——不爱说谎的表现）当妈妈问他为什么不愉快时，列宁怎么说？（“告诉了妈妈”——希望改正的态度）这样点拨就能使学生从列宁说谎后表现，看出他非常后悔难受的心情。所以，应当说列宁是一个不爱说谎的诚实的孩子。通过教师的点拨，学生的认识就深刻了。

必须强调的是，教师的讲一定要精讲。但精讲，既不意味着单纯地少讲，也不意味着讲深讲透，挖课文微言大义。而是抓住教材的重点难点，使学生在40分钟内学得更好一些，更切实些。这才是精讲的真谛。

三、备练：明确要求

工作期间，发现有些语文教师对课后思考练习题的教学，很不重视，每每讲完了课文，才回过头来解决课后练习题;有些则交给学生在课后完成。究其原因，是他们对课后练习题编排的意图，缺乏正确的认识。课后练习题是每一课教材的一个重要组成部分，它体现了这一课的教学要求。各册课后练习题综合起来，就是教学大纲对这一年级的具体要求。因此，教师备课，要重视钻研课后练习题，并根据练习题的要求，确定教学重点、难点和教学方法。

四、备法：优选教法

教师要把钻研掌握的教材传授给学生，使他们学懂、学会、会学。教学方法很重要。德国著名教育家第斯多惠曾说过，要培养学生独立探索知识的能力。他说：一个好的教师要教人去发现真理。因此，我们不能把自己钻研探索教材的结果简单地告诉学生，而要把钻研探索教材的过程，让学生也走一走，让他们经過探索掌握知识。因此，备课要备教学方法就显得非常重要。

小学语文教学方法，必须符合小学生学习语文能力形成和发展的规律并能改进小学生的学法，才能促进其能力的发展。在设计、选择教学方法时，要求以教会学生学习为目标，促进教法改革与学法指导同步进行。学生学习语文有一个明显的特点，自以为懂了，其实是似懂非懂。因此，教师要把准学生学习上的难点，并着力解决这些难点，这就必须讲究方法。有位教师在教《繁星》一课时，他认定“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”是学生的难点，而其中“是梦幻的”又是难点中的难点。他根据教材特点和学生的实际，依据自己的教学思路和教学特点而设计的教法是：第一步，引导学生理解海上的夜为什么是柔和的（深蓝的天空与深蓝色的海面浑然一体，颜色柔和;天空中悬着无数半明半暗的星星，一闪一闪的，星光柔和;海面上风平浪静，海风徐来，感觉柔和）。第二步，把“是静寂的”一带而过，着力引导学生联系上下文来理解为什么“是梦幻的”（作者躺在船里看繁星，渐渐入神了，好像觉得星星成了有生命的萤火虫在周围飞舞着，而这种奇妙的情景在梦境才能看到）。第三步，把海面的夜构成了一幅图景（眼见柔和，身处静寂，心生梦幻），使学生设身处境，有作者那样的美感和享受。这位教师对学生学习上的难点，教得有方，导得有效。教师教得轻松、灵活，学生学得活泼、愉快。在课堂中，师生双方都尽得其乐。这堂课之所以取得成功，原因之一是教师能从实际出发，设计、选择好教学方法。

备读，是根本;备讲，是关键;备练，是保证;备法，是手段。这是备课的四个重要的因素。