毕燕 徐海

引言：

基于疫情防控管制需要，现在几乎全国各地的大中小学生都被迫延迟开学，“线上教学”这一概念应运而生。和往常不同的是，曾经“在线教育”不过是一个互联网时代下的各种对于教育的创新尝试，而现在，却因为延迟开学，成为了学生、家长、学校、老师对于学习的必要手段。对此，本文将着重探讨在线上网络教学环境中，小学数学课堂如何开展才能积极有效地提升学生思维品质。

一、线上互动，调动学生的思维积极性

即使在传统课堂，有些同学也会走神，“线上”教学更是难免有学生思想抛锚。为在小学数学教学中，促使学生思维得到发展，教师在教学设计与安排上需要多开动脑筋，想方设法增强与学生的互动。这样才能让课堂变得生动起来，吸引学生专注听讲，让线上课堂不再只是教师的“独角戏”，而是师生共同参与、共同探究的过程。在师生互动教学模式的带领下，学生踊跃思考，积极开拓思维。

例如，在教学《圆柱与圆锥》一课时，教师可以把生活中常见的一些具备圆锥形或圆柱形的实物如茶叶罐、薯片筒、长方体、正方体等带进线上课堂，并向学生展示，与此同时，也让学生在2～3分钟内找到与之相似的图形物体。然后教师让同学们触摸、感受这些生活中常见的物体，它们的形状是什么样子的。在学生对物体进行观察与摆弄一段时间后，教师可以在线点名让学生说出自己观察的结果，亦或是以留言互动形式让学生说出自己的结论。这样教師可以对学生线上学习效果进行实时跟踪。这种直观教具呈现的线上互动课堂，也是提高小学生思维注意品质的一种有效方法。基于教师引入的实物图像以及一系列实践操作活动后，进而引出新得立体图形教学“圆柱与圆锥”。

二、线上提问，培养学生独立思维品质

小学六年级学生已具备一定的独立思考能力，思维意识也相对完善，能够运用已有认知结构的知识构建新的思维。但由于小学生年龄尚小，心性仍然表现出贪玩好动、注意品质差等特征，这极大影响到小学数学线上课堂教学效率。对此，为了改善线上教学学生自律性差、不好管控的弊端，保障小学数学教学有秩序、有质量地进行，不会因疫情影响而耽误学生学习进度，取得良好的线上教学效果。教师可以积极采用线上提问方式，把问题布置给学生，让学生能够带着问题思索，让课堂变得生动、鲜活起来。待疫情过去，智慧之树终开花。

例如，在教学《负数》一课时，为了让学生初步建立负数概念，认识负数，教师可充分利用网络资源，为学生天气预报播报的视频，并将事先准备好的图片以PPT或是其它文档形式向学生展示。让学生观察图片并说出图片中的内容，并通过图片中的关键数据摆出问题：图片中0℃代表什么？-1℃和1℃又分别代表什么呢？接着教师随机点几名学生回答。由于事先让学生观看了天气预报的播放视频，学生便很容易回答出：“-1℃所代表的是零下1摄氏度;1℃则是零上1摄氏度。”学生回答后，教师发现学生对“-”和“+”并没有建立清晰的符号概念，此时教师便可对其进行细致讲解并利用电子课件的形式进行板书：0℃是结冰的起始温度，0℃以下则是零下摄氏度，反之0℃以上则是零上摄氏度。在数学中，比0小的数，我们可以用“-”（负号）来表示;比0大的数，则可以用“+”（正号）来表示。基于数学语言习惯，“+”一般会省略不写。对此，为了加深学生对知识的理解，可以让学生播报一下当地温度。这样提问互动式课堂呈现，能够促使学生独立思维品质形式。

三、课后习题，激活学生多向思维能力

教学的本质在于不断挖掘人的思维潜能，尤其是数学作为一门思维型学科来说，更注重学生思维拓展能力培养。面对同一道数学题目，不同的学生有不同的思维方式，那么解答过程便会有所不同。有的学生则能从多角度多方面看待数学问题，从而获得更多新的解题信息，找到解题思路，促使思维敏捷性不断增强。在当下的线上教学课程中，教师无法时刻监督学生思维习惯的养成，便可借助课后作业形式，积极锻炼小学生的数学思维，促使学生在家也能够形成思考的好习惯，激活学生多向思维能力。

例如，在教学《百分数（二）》的过程中，为了与家庭轻松的氛围相呼应，消除学生对于学习的负面情绪，教师可以和学生们一起探讨都非常感兴趣的“旅行”的话题：由于疫情在家无法出门游玩，但在此之前同学们都去过哪些地方呢？一般采用跟团旅行还是自驾游形式？并给予学生3～5分钟的自由回答时间。调节课堂学习不适感，进而由此话题引入新课讲授。向学生出示一张近几年来旅游的数据示意图，并提出问题，如：“2019年跟团旅游数量比2018年多百分之几？”不同的学生由于解题思维不同，因而有不同的计算过程。如有的学生回答：“先算出2019年跟团人数2018年多多少，再算……”还有的学生说：“可以先算出2019跟团旅游人数与2018年跟团旅游人数占比，再算……”接着教师便让学生将自己的解答过程记录在笔记本上，并通过拍照形式上传，以供教师批阅审核。由此，紧扣教学内容，发散学生思维能力。

结束语：

综上，疫情期间，为积极响应“停课不停学”号召，各地中小学都在积极开展线上教学，做到线下防疫的同时，线上教学不止步。与此同时，为使线上课堂有声有色的进行，增强课堂互动效果，促使小学生思维品质得到发展，教师还应不断反思教学成果，优化教学举措。