郭妮

摘 要：《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”崔峦先生说：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”叶圣陶先生也曾说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”以我们的课文为范例，引导学生通过读写训练，达到以读促写、以写促读，从而提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。本文结合小学语文中段阅读教学中以读促写，读写结合的训练展开了探究。

关键词：小学语文;中段阅读;教学;读写训练

引言：

叶圣陶先生提出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。语文教材是教师教学的依据，学生学习的材料。小学语文课本中选编的文章，是一篇篇文质兼美、具有语文教育功能的，其体裁、语言、表达等都是学生学习的最好典范，是学生学习语言，学习表达的重要载体。而这些入选的课文只是例子，小学中段学生具有活跃的发散性思维，正是进行阅读能力与写作能力训练的最好阶段，针对中段学生的年龄特点，启发引导学生，把阅读得来的知识、技能迁移到写作，触类旁通、举一反三，在语文教学中融入读写训练，将读写优化结合可以有效提升学生的语文素养，有利于学生的全面发展。

一、阅读教学在小学语文中段教学中的弊端

小学中段的学生由于思维模式活跃，容易被新奇的事物吸引，因此在语文课堂上会无法完全集中精力，容易思想走神耽误学习，而语文老师在课堂上发现走神的学生有时会让学生读课文或回答问题，这些做法会让学生在学习中产生抵触情绪，不利于学生阅读理解能力的培养。……