杨洋

摘  要：《初中音乐新课程标准》指出：通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作精神。班级合唱是初中音乐教学的重要组成部分，对于学生音乐素养及合作能力的发展均有着积极的促进作用。

关键词：初中音乐;班级合唱

合唱作为一种声乐演唱形式，有着深厚的人文内涵，以其参与性强、提升技巧与审美艺术为一体的优势，逐渐成为一种普及的高雅艺术形式。班级合唱教学以“寓教于乐”作为宗旨，对学生的健康发展和健全人格的形成有着深远的意义。当前学生所使用的音乐教材中合唱曲目的编排较难，加之学生的音乐基础相对薄弱，所以，在教学中难免会有各种障碍，对此，我认为应该注重以下几方面的实施：

一、整理教材内容

以人音版教材为例，教材中的合唱曲目相对较难，如;节奏复杂、音程跨度较大、音域较宽，有些歌曲所使用的调不适合相应年级学生演唱，学生存在畏难思想。加之学生歌唱水平参差不齐影响了对音乐美的感悟与认知。对此，音乐教师应该坚持“以生为本”的理念，以学生的兴趣为着手点，簡化教材、优化设计、重新创编就迫在眉睫。以人音版七年级下册第四单元《红河谷》为例，原有声部旋律起伏不大，音程关系密集，对于音准乐感较差的学生很难掌握，容易引起学生的枯燥感，而在对歌曲做简单创编，使其生动活泼、动力明显增强，教学也更加得心应手，学生学习兴趣高涨。

二、优化教学方法

教学方法是师生共同实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方法、途径和手段。

教学方法选择是否准确得当，直接关系到课堂效果的生成，所以，选择更加适合学生学习的教学方法是很关键的。

音乐课堂在于培养学生音乐知识、声音技巧、情感认知、人文情怀等综合素养。因此单一形式的教学难以满足需求，而班级合唱教学是音乐教学的重要组成，因此，在具体的教学实践过程中教师要准确把握所授课班级学生的学情，依据学情制定科学合理可操作的教学方法。以学生的兴趣作为切入点，秉持“寓教于乐”的基本原则，调动学生的课堂参与度。例如，教师可选择小组合作竞争法，即将学生分成若干小组，不同的小组演唱不同的声部，并作出恰当的指导，让学生体验到参与其中的乐趣和演唱的成就感，如此，不仅培养了学生的合作意识、竞争意识还激发了学生学习合唱音乐的热情。

三、合唱教学形式的有趣化

教学形式有趣、生动，学生就会对要学习的知识产生极大的兴趣。在此基础上进行教学，则会取得良好的教学效果。

比如，教学《当兵的人》这一内容的时候，由于很多学生对这首歌有了一定的了解，因此，对于集体合唱的兴致不高。基于此种情况，在教学过程中，笔者提出了这样一个提议：待到教学结束之后，随机分小组进行合唱比赛。为了赢得这个比赛，学生自然会全身心地参与到学习中去，这就为合唱教学奠定了良好的基础。

待到下课之前，笔者便随机分小组，并请每个小组出一名评委，与笔者一起评判其他小组的合唱，看看是否合格等等。在这样的教学环境下，合唱教学的质量自然会逐渐提升。

另外，在教学过程中，教师还可以借助多媒体给学生创设具体的学习环境，让学生在这样的环境中更好地学习合唱知识。

四、注重欣赏，激发兴趣

音乐是听觉的艺术，在聆听欣赏中，学生对合唱有了初步和整体的感知，即使在作品中出现了较难的部分，学生也能在反复的聆听中有所体会，教师做简单的强调引导、纠正即可。

例如，在对作曲家的合唱作品进行对比分析的时候，教师尽可能少讲授让学生带着问题有针对性的反复聆听作品，在聆听的过程中学生会有所感悟和体会，最后请学生说出自己的想法教师点评总结效果会更好，如果直接过多的理论讲授，学生容易产生疲惫，甚至陷入失去兴趣的深渊，导致接下来的教学活动就很难引起学生的注意力。所以，有目的、有针对性的欣赏就尤为重要。正所谓“用音乐手段解决音乐问题。”

而合唱音乐的欣赏应该注意各声部的平衡和旋律走向以及速度、节奏的变化，欣赏时可以将不同的声部，提出来单独欣赏，这样能够进一步帮助学生对歌曲情绪情感的全面把握。例如在欣赏《雪绒花》时，教师可在琴上弹奏出两个声部的旋律，让学生多次聆听各声部的相同点和不同点及旋律走向，这样学生对各旋律的理解更深，可取的令人满意的效果。

五、注重对合唱音乐基本要素的挖掘

每一首音乐作品都是由众多的音乐基本要素构成，如调式调性、速度、力度、和声织体、曲式结构、旋律等。

音乐教学的主要内容是充分挖掘音乐要素在音乐中的表现作用，对各个音乐要素的分析探究，关乎学生对音乐的整体理解，有助于使我们的音乐审美教育成为一个完整的结构和整体。尤其是合唱音乐有多个声部，各声部旋律不同，力度不同，和声织体不同等等，让学生从这些基本要素入手分析，操作性更强，学生相对容易完成，循序渐进地学生对合唱音乐的兴趣会增强。然而，对这些基本要素的充分挖掘，也是为了更好的理解作品，从而更加自如的表现合唱作品。

六、合唱教学内容的层次化

每个阶段学生的学习态度以及性格特点都是不同的，基于此，在教学过程中，教师要注意这一点，在不同的阶段，课堂的重点应该有所不同。初一、初二、初三等处于三个不同阶段的学生有着不同的学习状态，教师在教学过程中，应该根据其不同之处，选取适当的教学手段。

初一的时候，很多学生比较害羞，且学习压力陡然增大，也使得他们在课堂上显得畏畏缩缩，因此，在教学过程中，教师应该多多鼓励引导学生，使得学生对音乐学习产生兴趣，并能够在合唱学习过程中，勇敢开口，不断提升自己。

初二、初三时期，学生对教学流程已经非常熟悉，因此，教师的教学方式与内容应该有所改变，让学生始终保持对音乐课堂的热情，并且，在教学过程中，教师还应当注重维持课堂教学秩序，以此，帮助学生掌握更多的音乐知识。

总而言之，随着素质教育的推进，合唱在初中音乐教学中的重要地位日渐凸显，在此环境下，初中音乐教师必须结合实际情况优化班级合唱的教学策略与方式方法，这既是促使初中阶段学生合唱技巧得到显著发展的客观要求，更是促进初中生音乐综合素质大幅度提升的客观要求。

参考文献

[1]  周妍妍.影响初中音乐课堂合唱歌曲教学策略的因素分析——以"江苏少年儿童出版社"教材为例[J].都市家教（下半月），2017（08）.

[2]  周晓燕.让艺术之花在课堂绽放——音乐课堂合唱教学的探索与实践[J].音乐时空，2015，500（21）：70.