黄世继

摘  要：时代在进步，教育在发展，学生的心理和生理发展在很大程度上决定了他们的行为学习习惯和学习成绩。特别是初中三年正直学生价值观树立，性格品质塑造的最佳时期，如果能够从学生的心理特点，行为特点出发，帮助他们认识学习的重要性和趣味性，有方法的引导他们走上正确的轨道。对于学生而言，他们将长期受益并且养成终身学习的能力和习惯。

关键词：初三;学习化学;激情

学生在学校的学习，最终目的并不是为了做对一道题，得到最高分，而是要让他们获取解决问题的良好心态、思维能力以及优秀的人生品格。“高分低能”、“高能低分”的现象应该在学校教育发展的道路上销声匿迹。优秀的学校教育应该是培养学生学习兴趣、提高学生学习能力、养成良好学习习惯并能快乐成长的园地。教师便是园地里无私、快乐的园丁，帮助孩子们打造一片充满阳光的土地，让孩子们自己去吸收养分，战胜杂草和荆棘。但是，现在的学生真的都能体会到学习的快乐和学习的作用吗？针对以上问题，根据实际教学过程，我在如何点燃初三学生学习化学的激情方面做了一些思考：

1  初三学生特点

1.1  生理、心理与行为特征

青少年好比蝴蝶，他们经历着从毛毛虫到蝴蝶之间的层层蜕变。这种蜕变充满着潜能，但又很脆弱。初三的孩子既不了解世界，又不了解本身生理的发展所引起的心理变化。从初一到初三，孩子的变化无疑是巨大的。生理上第二性征明显发育，心理上正处于孩童与成年的矛盾挣扎期。从对父母的无比依赖，将要走向独立;思想逐渐从幼稚走向成熟;渴求对新鲜事物的探索又害怕与人分享自己的隐私;渴望表现和被肯定，但又羞涩不知所措......

1.2  对化学的认识

刚刚步入初三的孩子对化学基本没有清晰的认识和概念。在他们的印象中，化学就是做实验，就是物质的性状、颜色等外观发生变化。在大多数人心理还深刻的烙印着这样一个印象：数理化是一家，都是做题无变化。这样的认识误区严重影响了学生在学校学习的心理状态和学习效果。学生内心的抵触情绪会严重影响到未来的学习和发展。

1.3  心理需求

青春期的孩子（初三孩子正处于青春中期）比任何一个年龄段的人都需要关心、肯定和正确的引导。在初中前两年的学习生活中，大多数孩子已经被贴上“懒惰邋遢”、“上课爱讲话”、“学习能力差”、“霸道欺负同学”等标签。他们已经疲于改变在其他人心中的形象，干脆破罐子破摔，更加变本加厉，表现得不在乎。实际上，他们的内心并不是这样的，他们希望摆脱这样的形象，可是没有人相信他们能够改变，并且可以做得很好。

2  对化学教师的建议

2.1  抓住学生

化学课堂第一节就要抓住学生的心。趣味性实验演变成趣味魔法，让学生从感性上改变固有想法，学习化学其实是如此与众不同。设立奖励机制，在本学科学习成绩优秀、实验操作标准、作业认真完成等方面都可以给与不同的奖励。机制设置好了，一定要严格执行，学生会认为老师不仅对他们十分关心，还十分守信用，久而久之则树立了较高的威信。

化学课堂每一节课都要抓住学生的心。课堂内容不能太难，层层递进，对学生要循循善诱，备课过程中将课堂要提出的问题一一罗列，有层次感，引导学生不断思考，不要全部都是简单并随口就能答出的问题，更不能好高骛远，任何一个问题都让学生摸不着头脑。在思考，渐进的过程中，表扬孩子们，他们会乐于参与，也会为了得到肯定更加积极的投入，久而久之，思考、配合老师的教学已经成为一种习惯。

抓住课堂过程十分重要，若能让学生课后也爱学习化学当然更好。每天的课后作业不多，第一时间批改作业，附上有爱的批语效果是显著的。我每天的批语内容都会有变化，最近状态差的，我会调侃他“上课精力集中你的明天更广阔”，成绩不太理想、学习吃力的我会鼓励他“继续努力，相信你！”，“good！Fighting！”“我们一起努力好不好！”成绩较好，但总会因为失误丢分的同学我会警醒他“仔细一分，收获十分”......

2.2  稳住学生

学生在课堂上一切良好的表现、考试中优异的成绩全部源于他喜欢化学，学得懂化学，学有所长，学有所获。通常我会提前三分钟进入教室，但是我不会讲课，也不会去打断他们正在做的事情，我会参与他们聊天的话题，打消他们对我的抵触，了解他们的内心，也会有部分同学情不自禁拿出化学书翻看，看看有没有需要我解答的问题。

课堂上我总是留给学生足够的思考和讨论的时间，他们喜欢将自己的疑惑提出来大家进行讨论，因为他们认为这不是老师在简单灌输知识，而是大家共同探讨学习的美好时光。凡是勇于提问和质疑的同学我会肯定和表扬他们，当然，不乏兴奋过头，表现夸张的同学，点名提问，稍为难一下他，他会明白自己还有不懂，应该学会沉着。

维持学生学习化学的兴趣不能单纯靠学生的意志力，教师的方法也非常重要。很多学生学生吃力甚至放弃学习是因为在学习过程中找不到方法，找不到信心。将每一堂课的学习内容相关的题型整理，由易到难在课堂上依次呈现，在完成作业的时候就会觉得十分熟悉，不会产生畏惧、畏难情绪，因材施教，作业布置因人而异，效果会更好。

下课铃声一响起，我便结束讲课，不过不要立即离开教室。一堂课上总会有学生会有疑惑，走下讲台，他们就不会觉得老师高高在上，也不会不好意思开口，立即弄清疑惑，我当即会表扬他，“有问题立即解决，这是非常不错的学习方法！”

2.4  成就学生

学生在学习中能找到自己的位置，有足够的信心和兴趣，能够得到应有的肯定，便能有事可做，找到目标，养成良好的学习习惯，为孩子终生发展打下坚实基础并且避免学生出现心理扭曲、心理不平衡、不懂文明礼节、不上进等诸多问题。

3  小结

综合以上的分析，初中化学的教育已经不是单纯知识的传授，培养学生的能力和习惯才是我们未来教育的重任。孩子学习的第一步是让他们喜欢我们的教育方式，接受我们的教育内容。

參考文献

[1]  赵小红. 学生品德问题与教育方案[J]. 中国轻工业出版社2009年.第1版：6-8

[2]  刘在花. 青春期问题与教育方案[J]. 国轻工业出版社2009年第1版：3-7

[3]  李方. 班主任工作的30个典型案例[J]. 华东师范大学出版社2010年第一版：90-93

[4]  窦桂梅. 听窦桂梅老师评课[J]. 华东师范大学出版社2011年第一版：5-7