宋亚森 陈小玉 肖影如

摘  要：汉字教学在对外汉语教学过程中一直占据着举足轻重的地位，但由于汉字本身“难认、难记、难写”的特点和国外学生（非汉字文化圈）对语言认知的不同导致汉字教学一直处于滞后的状态，如何利用汉字造字方式——形声进行科学、有效的教学显得极其重要。本文将从形声这一构字方式探讨更有效的对外汉语汉字教学方。

关键词：汉语国际教育;对外汉字教学;构字方式

一、形声字

形声字是由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字是汉语中最能产的造字形式。形声字的结合方式主要有以下六种：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、外形内声、内形外声。据康加深（1993）统计，“在7000个现代通用汉字中的属于形声结构的有5631个，约占通用字总数的80.5%[1]”。据秦建文（2010）的统计，“共确定1920个形声字，占《大纲》中全部2905个的66.1%[2]”。这些数据直观的说明，在现代汉语通用字中，形声字占据着现代常用字的主体。那么，在对外汉字教学过程中应如何利用形声字义符声符来降低汉字学习难度，提高教学效率也就显得异常重要。

（一）声旁

以《大纲》中的2905个常用字为例，“在全部四级字中，声旁成字的形声字比例高达80%，不成字的比例为10.2%，声旁变体占4%，多音的整字与声旁占5.8%[1]”。这表明：具有独立形音义的成字声旁在整个等级中都占了主体。但是自汉字产生至今，汉字体系和汉字语音系统发生了巨大的变化，声符在整个汉字中的示音作用有限，导致利用形声字教学有很大的局限性。……