李锡永

摘要：情景教学法具有寓教于乐、情感真切、形象逼真等優势，所以在当今教育教学中得到广大师生的青睐。将其合理地运用到小学数学教学之中，能增强教学趣味性，从而唤醒学生情感和兴致，有利于提升课堂教学效果。在本文中，笔者结合自己在数学教学中针对情景教学所做的一系列教学尝试，通过案例的分析就如何立足情景教学构建小学数学高效课堂阐述自己的几点思考。

关键词：情景教学法;数学;应用

在小学数学教学中运用情景教学法，能够帮助学生打破思维能力限制而让学习过程举步维艰的低效学习局面。情景教学法在数学教学中的介入，可以淡化数学的抽象性，使数学知识以形象、趣味、生动的方式呈现出来，这符合小学生的学习特点和兴趣爱好，有利于提升学生的课堂参与积极性，从而构建良好的师生、生生互动局面，对增强数学教学实效性起到促进作用。

联系实际生活创设生活化情景

生活中处处都能看到和用到数学知识，所以，在数学教学中联系实际生活创设情景具有可行性。生活化情景能够增强数学知识对学生的亲切感，有利于唤醒学生的学习动机，也能让学生认识到学习数学知识的重要性，有利于端正学生的学习态度，这对提升学生的学习质量以及课堂教学效果起到积极的促进作用。例如，在讲解“长方形”这一主题的时候，为了让学生更好地理解长方形的特征，掌握长方形的周长公式，数学教师在讲解的时候可以借助教室内的门窗、黑板、课本等物体，让学生对这些物体的形状进行观察，在这个基础上将长方形的特征以及内涵概括出来。然后让学生用尺子进行测量，再根据测量的数据结果推导长方形的周长公式。这种教学方式将课本内容与实际生活联系起来，能给学生熟悉感、亲切感，还能让学生获得直观的学习体验，有利于促进学生对数学知识点的理解和吸收。

利用信息技术创设可视化情景

数学知识抽象性强，这正是很多小学生在学习过程中感到吃力的原因。在教学实践中，数学教师可以利用信息技术创设可视化情景，通过可视化情景的呈现降低学生的理解难度，帮助学生有效理解和掌握数学知识。在低年级数学教学中，数学教师还可以通过多媒体呈现的可视化情景吸引学生在课堂上的注意力，唤醒学生的学习兴趣和学习热情。例如，在讲解“加减运算”有关知识点的时候，教师可以抓住低年级学生喜欢看动画片这一特征，在课堂上给学生播放动画片中的场景，再根据动画片场景设置问题，以此激发学生学习兴趣，如：“小猪佩奇的爸爸给他买XX个巧克力蛋糕，他吃了    个，还剩下多少个？”“灰太狼从青青草原上抓走了    只羊，还剩下    只羊在吃草，问青青草原上原本有多少只羊？”诸如此类的问题。这样的教学情景能够唤醒学生的学习兴趣，让学生全身心投入其中。在高年级阶段，教师可以通过多媒体将一些抽象的、复杂的数学知识以情景化的方式呈现出来，比如在讲“圆的面积”这个知识点的时候，可以利用信息技术将圆的面积推导过程，以视频的形式给学生呈现出来，让学生直观地看清楚圆向长方形演变的整个过程，从而在理解的基础上掌握圆的面积公式。

通过游戏活动创设趣味性情景

小学生普遍喜欢游戏活动，游戏活动在课堂上的介入能够增强教学趣味性，有利于激发学生的学习动机。所以，在教学过程中，数学教师可以利用游戏活动创设教学情景，在这个基础上给学生打造趣味、高效的数学课堂。例如，在讲解“估算”这个知识点的时候，数学教师可以组织学生进行比赛。具体步骤如下：教师利用多媒体将课前准备好的不等式逐个展示出来，如“56+23<80”“104+59>170”等，然后让学生判断对错，最先回答正确的学生获得1分，回答错误的学生扣除1分，其余学生则获得0分。最后统计学生分数，得分最高的学生为获胜者。这样的竞赛活动能够激发学生的学习动机，还有助于提升学生的估算速率，对于学生估算能力的提升有着积极的促进作用。

基于实践操作创设互动性情景

小学生活泼好动，动手能力比较强。在数学教学中，教师可以抓住学生的这一点组织学生进行实践操作，在这个基础上创设互动性情景，使学生在学习的过程中做到理论联系实践，促进学生对数学知识的理解和吸收。例如，在讲解“圆柱体表面积”这个知识点的时候，教师可以将全班学生分成若干个小组，然后让学生动手制作圆柱体，并结合自己的制作过程对圆柱体的结构进行分析，在这个基础上推导圆柱体的表面积，从而实现高效化学习。

在小学数学课堂教学中，情景教学法是值得尝试和推广的教学手段之一，相对于传统教学方式，情景教学法的运用能够给学生创设活跃的、轻松的氛围，还能让学生更加直观地学习数学知识，让数学变得更加形象和生动，有利于学生求知欲的激发，使学生从繁琐、枯燥的数学学习中解放出来。数学教师要认识到情景教学法的功能并深入挖掘其价值，基于情景教学法的应用为学生打造精彩的、高效的数学课堂。

参考文献

[1]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）.

[2]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017（09）.

（作者单位：江苏省南京市六合区金牛湖中心小学）