【摘要】随着教育改革力度不断增大，各个学科的教学模式都在不断变化，通过调整模式来满足学生的学习需求，在ACCA课程中，将案例教学法与财务报告（改革前F7）教学相融合，对引导学生通过案例教学的方式学习财务知识的内涵，加强理论与实践的结合有着重要的作用，能够促进财会专业人才的培养，培养出社会需要的财会人才。

【关键词】案例教学法;ACCA;财务报告

一、研究背景

随着全球化不断深入，社会中对于会计师的需求也越来越高，正因此特许公认会计师（ACCA）也变得越来越火爆，在ACCA中更多的是培养学生分析和解决公司财务实际问题的能力。

在当前的教学环境下，理论学习和实践学习相脱节十分严重，甚至在工作中发现理论知识根本无法在实践中派上用场，课堂学习中的死记硬背也无法让学生亲身体验到财会实务中需要运用的技能，这样的脱节会导致培养的ACCA学生也无法满足企业对于财会人才的需求。

因此使用案例教学法这种可以帮助学生身临其境模拟财会实务的教学法，可以更好更快的让学生将理论知识和实践能力相结合，从根本上改变“学的不用，用的不学”这一现象，可以有效促进学生的实践能力，帮助学生发展。

二、教学方法的研究和对比

通过研究总结，发现在传统的教学中存在着大量的问题和亟待改善的地方。首先是学生的学习方法过于死板，是为了考试而学习，通过不断的考试提升自己的等级是没有错的，但是只是为了考试而考试，不注重学习的目的性，而且在传统的教学当中，老师只对每一堂课的知识进行梳理和总结，学生只记得住每一节课的内容而没有融会贯通，没有整体的思维和意识，这样的教学知识点是零散的，不易于让学生理解。同时由于财务知识具有零散、大量的特点，在学习中由于难度逐渐增大，倘若一部分知识落下了，很容易在后期的学习中逐渐跟不上进度，最后失去信心，放弃课程学习。这些都是传统教学会产生的弊端，一方面没有锻炼学生自我学习的能力，同时也采用了传统的生搬硬套的方式，使学生没有参与感，进而导致失去学习兴趣。

案例教学法是当前教学中一种相对新颖和创新的教学方法，通过选择经典和有特点的案例进行分析，通过引导学生对设定的场景进行思考和论证，帮助学生能够设身处地的对相关理论知识进行学习并加深对知识体系的理解，同时这也是让学生模擬在企业财务的岗位上，真正以财务人员的视角进行问题处理，这样的教学方法可以促进学生对理论知识的学习同时加深对实践操作的理解;对于教师而言这也是提升自己教学能力的方式，因为教师需要对案例进行熟悉和分析，只有对案例了如指掌才可以游刃有余的引导学生进行授课。案例教学法就是要在老师的指导下，由学生亲自动手参与，独立思考、独立完成各项工作，将学生由课堂的倾听者转变为课堂的参与者。在案例教学中，不仅可以让学生自己参与到课堂中，还能让学生感受知识转化为能力的体验，这样的体验会提升他们对学习的兴趣。

案例教学法可以充分调动学生的积极性和思辨能力，充分发挥教学方法的优势，提升解决具体问题的能力，互动式教学能够引导学生不断拓展思路、调整思维模式，这样的形式也会使学生进入到主动学习的轨道上，为了解决问题而去查阅资料、讨论论证，这样的互助式学习会激发学生的学习热情，提高实操能力。

三、财务报告课程案例的选取

在案例教学法中，课程案例的选取应该遵循实用性和典型性的特点。也就是说，在案例选取时，老师不能有过多的主观意识来选取案例，而是站在客观的角度上，考虑哪些案例对于学生的帮助更大，而不能仅凭个人喜好来选择;选取的案例可以让学生学有所思、学有所悟，每一个案例都与学生现阶段所学知识点相匹配，通过解决问题提升学生的成就感。同时案例也要有典型性，不能每个案例的特征都十分相似，而是让它们各自有特点，学生在思考的过程中有了自己的见解，不会千篇一律人云亦云，为学生在今后工作中，面对不同的问题都有能力进行处理。

在综合过往教学的案例中分析可以得知，关于对财务理论知识的学习一般均采用实证性案例，因为通过实际例子可帮助学生更加直观的对理论知识有立体充分的理解，而不是扁平的文字;而对于财务报表的合并以及调整编制财务报表的学习，采用模拟性案例就更为适合，因为涉及到财务报表就需要财务人员进行实际的操作，这些内容的学习不能只停留在书本的理论上，更需要学生对于报表的清晰熟悉，能够熟悉掌握各项具体操作，因此在教学过程中，老师应该使用大量的实际例子来给学生做训练，锻炼他们具体分析、独立操作的能力，这样的教学目标才可以真正将知识刻印在学生的脑子里;第三种是对现金流量表等信息表格的解读，分析能力的培养需要采用分析性案例的方式进行学习，顾名思义就是老师派发大量案例引导学生进行独立思考，分析案例当中的情况，并归纳总结其中的隐含信息，通过这样的锻炼帮助学生能够看出信息表中所反映的隐含信息，帮助企业财务健康发展。第四种是通过案例总结国际会计准则与国内会计准则的区别，对比研究后得出国内准则对国际准则的借鉴之处以及根据我国国情对国际准则更改的原因，例如固定资产的计量，我国目前只能采用历史成本法，通过计提折旧和减值准备进行后续调整，但国际准则还可以采用固定资产重估模式对其进行后续计量，该方法采用公允价值和折旧相结合的方式进行后续计量，相对历史成本法更加准确，但由于公允价值取得的难易程度不同，实际工作中不好把握具体的计量精确性，所以目前我国禁止采用此方法，通过上述类似的案例对比研究可让学生充分理解准则制定的出发点及其原由。

在具体教学中，将案例分配到每一个章节当中，涵盖财务报告需要的分析理解财务理论知识和财务框架;调整编制财务报表的实际操作;对财务报表的具体合并方式以及解读现金流量表和财务报表等专业性极强的信息，这样的案例教学法就具有极强的针对性和实践性，理论与实践相结合可以尽可能的提升学生综合素质，保证教学任务的圆满完成。

四、案例教学法在财务报告教学中的开展

关于案例教学法在ACCA财务报告的课程中的具体开展，可以按照教学时间的顺序分为课前准备、课堂实施、课堂讨论和报告总结四个阶段。

（一）课前准备。在第一阶段的课前准备中，教师挑选的案例应该有针对性，能够让学生在学习了案例之后对知识有更深层次的理解和体会，加深对财务报告的认识深度。第二，老师应该有明确的理论知识准备和课堂规划以及案例准备，这样的准备可以保证课程内容的丰富性、实用性，同时也要注意案例选取的真实性，必须是客观存在的案例才具有研究的价值和意义。第三是要考虑实际情况，挑选的案例所反映的是真实客观的企业财务信息，具有可操作性，这样学生在之后的工作中才不会无从下手。

（二）课堂实施。在第二个阶段的课堂教学过程中，教师应该合理安排教学进度，保证学生在课上学有所获。案例教学法中最重要的是案例和引导，案例的选择在上文中已有提及，主要就是要注重客观性、真实性、典型性这些全方位给学生不同体验的案例，确保每一个案例在课堂上都能呈现出不同的效果。其次就是教师在课堂中扮演的引导者角色，相较于传统的教学模式，案例教学法的本质是把教学还给学生，教师在这过程中的主要作用就是由灌输知识转变为引导学生独立思考独立解决。当学生在发言时应该多鼓励、多支持、少打断，通过正面积极的方式给学生自信心而用于思考勇于表达;同时当学生的讨论和发言偏离于主题时，則需要及时制止，引导学生重新思考，探寻正确的答案，在教学中教师要积极参与其中，虽然不是灌输知识但同样要积极融入课堂当中，激发学生的学习欲望和求知动力，将课程知识教授给学生。

（三）课堂讨论。在第三个阶段，教师需要指导学生进行课堂讨论，在课前布置作业让学生提前查阅资料，在课堂上由各个小组对案例进行分析，从不同的角度进行讨论，这样的好处在于所有同学都可以参与到真实的案例分析当中，并且通过与他人的交流可以多维度了解一个案例的不同角度，最终在教师的引导下达成共识，得到一个较为标准的答案，能够提高学生的动手能力和思辨能力。

（四）报告总结。在进行了查阅资料、分散思考和集中讨论后，学生要根据对案例的理解程度做一份书面报告，以供老师检查学习的完成度。总结报告可以帮助学生对整个课程进行回顾，包括细节的知识点和其他思考过的问题，这既是一个复习又是一个总结，锻炼写作能力和思考能力。

五、结语

由此可见，案例教学法是很有针对性的满足了财务报告课程的要求，将理论和实践相结合，保证学生的在课堂中增强思考能力、实操能力以及辩论能力，这些技能的提升在未来的工作中都会得到充分的运用，通过这样的培养可以针对性的提升学生能力，也可以快速提升实际操作能力，使学生在工作后能够快速适应财会工作，为我国乃至全世界的财会工作培养更多的人才。

参考文献：

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[2]赵丽丽.浅析案例教学法在高职会计教学中的应用[J].时代金融，2015（21）.

[3]马亚丽.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（09）.

[4]白孝忠.案例教学法在国际贸易实务中的应用探析[J].科教导刊（中旬刊），2013（5）.

作者简介：

孙艺宁（1982-），女，汉族，辽宁沈阳人，硕士，讲师，四川大学锦江学院会计学院，研究方向：财务会计、环境会计。