谢晓彬

摘  要：小学阶段学生的阅读能力的培养是学生學习语文的奠基石，在一定程度上决定了学生的语文成绩。因此，学生在小学阶段掌握一定的阅读技巧以及方法、进行适当的课外阅读尤为重要。让学生能够在课外阅读活动中真正感受到文章的美，不断增加对阅读的兴趣，从而真正喜欢阅读，使得自我的阅读量有所提高，自身文学修养得到提升。

关键词：小学语文教学  课外阅读  氛围  兴趣  习惯

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0146-01

小学阶段学生的阅读能力的培养是学生学习语文的奠基石，在一定程度上决定了学生的语文成绩。但是目前，由于课堂时间非常有限，阅读量往往依靠课外时间来弥补，课外阅读实践活动不仅能够让学生感受到课外实践中的乐趣，激发学生阅读兴趣，同时还可以让学生在这一实践活动中提高阅读能力。笔者依照多年的教学经验，对怎样开展高效的课阅读实践活动进行粗略探析。

1   营造良好的阅读氛围

在小学各科课程的学习中，我们不难发现，除了语文课堂上学生能够进行相对完整的阅读以及拥有相对集中的阅读时间以外，其他很多课堂上都没有以及都不需要完整以及集中的阅读。由于这种课程形式的存在，学生的阅读能力很难能够提到提升，也同时让学生的阅读时间零碎化，致使学生未能拥有一个良好的阅读习惯。结合学校目前的现状，以及以实践情况为基础，我们可以在各个班级内设置阅读小墙角，这一小墙角的作用就是让学生能够翻阅自己喜欢的书籍，让学生能够在课下时间也能有想要阅读的想法以及行为，这样能够让整个班级充满阅读的气息，营造一个良好的阅读氛围。比如：笔者在教室后面放上了欧亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》，要求学生自由选择阅读，然后在教室后方的黑板上专门留些许小空间，这一小空间的作用是鼓励学生可以将小说中优美的句子以及让自己感动的话写下来，同时也可以让同学发挥想象根据自己从书中看到的编写新的句子以及创造一幅优美的画面。这样可以使班上一直充满着阅读以及文化气息，同时在潜移默化感染学生，让学生明明中被暗示，暗示自己应该要进行课外阅读，增加课外阅读量，在这一过程中不断提高学生的阅读兴趣。

2   激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师。学生对某一类事物产生巨大的兴趣，便会拥有较强的主动性，由此便会让他们产生想要了解、知道这种事物的强烈欲望。小学生正是他们价值观、人生观形成的重要阶段，他们各种事物都存在着很强的好奇感，对很多事物都充满了兴趣，因此对这一阶段的孩子加以引导，对他们养成某种良好的习惯具有不可估量的作用。因此，在阅读方面，应当从兴趣方面对小学阶段的学生进行培养，让他们能够在潜移默化中形成良好的阅读习惯。学生只有具备良好的阅读心里素质以及习惯，才能够在对不同文章进行阅读的过程中培养自我对各种书籍的兴趣。学生在对文章、文学、文化等方面的书籍有兴趣之后便不会觉得阅读是枯燥无味的，从而在阅读的过程中认真的挖掘其中的精华，从而得到“养料”灌溉，促使自己能够感受到文字中传达出来的感情、美好以至于能够和作者进入同样的画面，有情感共鸣。作为小学语文教师，笔者设计了各种有趣的课外阅读活动，让学生能够在轻松愉悦的活动中感受到阅读是愉快而轻松的，是没有压力的，使得学生在活动中产生对课外阅读的兴趣，从而不断的提高学生的文学素养。

3   指导课外阅读方法，培养阅读习惯

小学语文是学生真正接触语文的阶段，在此之前他们并没有真正系统的接触语文知识，脑袋里只有语文这一基础概念。因此在小学阶段对学生进行语文知识传播是应做到循序渐进，不能大面积且突兀的传授语文知识。因为这样往往会让小学生感受到语文是一门比较难理解的科目，由此而造成他们的畏难情绪，因此，小学语文教师想要完成教学大纲中规定的阅读量，不仅仅只利用课堂时间让学生进行阅读，因为课堂时间十分有限，更应该充分发挥课外阅读对学生的作用，作为一名小学语文教师应该正确的引导学生，让他们能够掌握课外阅读的技巧。例如：精读法、略读法等。

3.1 精读法

精读法是指在读文章时，着重读其中精华部分。因此首先应该关注文章选择方面，关注这篇文章质量是否好，是否符合现阶段的学生。其次对选择的文章进行分析，选择其中优美并且值得阅读的章节进行认真仔细的阅读，在阅读过程中不断的揣摩作者当时写这篇文章时是什么样的心情，体会文章运用了哪些描写手法、文章的中心思想是什么、文章结构是怎样设计的等方面，并且对整篇文章中的优美的、经典的语句反复阅读，不断的体会其中的好，不断的吸收、消化，最后能够将经典部分背诵。

3.2 略读法

略读法主要是指在学习的过程中能够明确问题的方向，根据问题的方向准确找出需要的答案。在阅读文章过程中往往会涉及到阅读量非常大的情况，在时间非常紧迫的情况下，促使阅读者不能将整段文章全部认真仔细的阅读清楚，因此，针对这种情况，往往采取略读的办法。略读法要求学生在阅读的过程中能够快速的了解文章的中心思想是什么，然后优先从文章的首末段进行阅读，然后进行对关键字的提取。做到对不必要阅读的句子或者段落一笔带过，部分段落快速阅读。以至于达到在最短的时间内，掌握最有效的信息，从而更高效的完成学习任务。

4   强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯

培养学生良好的阅读习惯应该着重从以下三个方面入手。一是让学生学会使用卡片。这主要是让学生能够养成阅读到优美诗句或者经典语句时能够及时的记录下来，方便学生能够在后期的学习过程中使用。二是提供学生能够交流的机会。这一方面主要是培养学生的口语交际能力。通过学生之间的交流能够大致了解学生是否真正的掌握到文章中优美的句子，是否能够真正的用在实际中，考验学生能够将其中的营养进行吸收。三是引导学生写读书心得。这一方面的目的主要是考查学生是否真正的对文章进行深读，是否真正的能体会文章作者的心情，同样也能够提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 范文洁.在合作学习中提升小学生语文阅读能力[D].上海师范大学，2011.

[2] 黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程导学，2013，19：41.

[3] 姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.