程亚明

摘 要：在语文教学实践中，教师应该将阅读与写作结合起来，实现二者的融合与促进，全面提升学生的语文素养。要创设多媒体教学情境，培育学生阅读写作兴趣;创设问题情境，增强阅读写作教学的互动;开展小组合作学习，拓展学生阅读视野;传授阅读技巧和方法，积极开展仿写训练。

关键词：语文教学;阅读与写作;学习能力;写作水平;融合;促进

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）15-0040-02

语文教学内容较为广泛，但是有两大要素贯穿语文教学的全过程，那就是写作与阅读。一直以来，教师将阅读与写作割裂开来，形成两个相对独立的板块来进行授课，这不仅难以促进二者的融合，也在很大程度上影响和制约着学生的语文学习。在新课改全面实施的今天，教师在语文教学实践中应该积极发挥以读促写、以写促读的作用，积极推进二者的高效融合，全面促进学生的进步与发展。

一、语文教学中阅读与写作的教学现状

阅读与写作作为语文非常关键的两大内容，是检验学生语文实践能力的关键部分，一直以来扮演着非常重要的角色。但是作为语文教师，则在某种程度上割裂了两者的关联，造成阅读与写作的脱节，这无疑会影响学生的整体素养。同时，教师在阅读与写作的教学过程中，往往依托传统的教学方式，教学过程死板教条，教学形式缺乏趣味性，教学评价机械简单，这些都在很大程度上影响着学生的阅读兴趣和写作积極性。而作为语文学习主体的学生，自身也缺乏对阅读和写作的兴趣。部分学生缺乏一定的阅读技巧和方法，在阅读过程中把握不住关键点，阅读相对泛泛，既没有吃透文章的中心思想和主旨要义，也没有掌握文章中遣词造句方面的特点。还有部分学生缺乏一定的自主学习意识，没有主动投身于课外阅读实践中，更没有书写读后感、阅读心得体会的学科意识。总之，在语文教学实践中，阅读与写作的脱节，不仅制约着学生的阅读理解能力和写作水平，而且影响着学生的语文素养和应用能力。

二、语文教学中阅读与写作融合与促进策略

在语文教学实践中，阅读与写作作为两大关键内容，彼此之间具有非常紧密的关联。教师应该深入挖掘语文教材，精心为学生选择语文阅读材料，全面强化阅读教学与写作教学的关联性，真正发挥二者的融合和促进作用，整体优化学生的语文素养。

1.创设多媒体教学情境，培育学生阅读写作兴趣

在语文教学实践中，要整体优化学生的阅读能力，全面提升学生的写作水平，教师就应该利用多媒体技术，巧妙创设多媒体教学情境，积极创设阅读氛围，全面调动学生的感官，引导学生进行综合感受和体会，继而为写作打下坚实的基础。在传统的阅读教学过程中，教师不仅缺乏主动融合的意识，而且没有进行相关情境的创设，只带着学生“咬文嚼字”，这在很大程度上制约了学生的阅读兴趣。依托于多媒体技术，教师可以科学创设多媒体教学情境，将课文内容以形象直观的方式呈现出来，有效烘托课堂情感氛围，切实增强学生对课文情感的感受能力，并将这种情感渗透进写作过程中。例如，在《狼牙山五壮士》一课的教学中，教师可以借助于多媒体来播放一些影视片段或者影像资料，让学生在认真观看的过程中，切实感受到革命先烈不畏牺牲的勇敢精神以及维护民族利益、坚决同敌对势力作斗争的精神。当学生观看完毕后，教师可以预留几分钟让学生发表观后感。当学生的认知情感与课文内容中的情感基本一致时，教师引导学生进行课文阅读，着重把握段落的中心以及凸显文章内涵的部分。当课堂教学结束后，教师应巧妙进行课堂延伸，鼓励学生积极回归生活实践来发现和探索“为大家舍小家”的现代英雄人物。可以是消防员，可以是武警战士，可以是交通警察，也可以是生活中平凡的人。教师要为学生设计写作任务，鼓励他们在认真把握情感的基础上，尝试在写作过程中融入真情实感。可以说，基于多媒体教学技术的应用，不仅能够有效调动学生的阅读兴趣，还能够培养学生的写作能力。

2.创设问题情境，增强阅读写作教学的互动

在语文教学过程中，教师要巧妙促进阅读与写作的高度融合，引导学生真正参与到阅读以及写作教学过程中。教师可以结合语文内容以及学生的认知特点等，巧妙创设问题情境，引导学生积极发表自己的感想感受，积极阐述自己的写作意图和思路。例如，在《最后一课》的教学导入环节，教师可以结合课文的主要内容创设问题情境，并尽可能使问题符合学生的兴趣爱好。当学生回答后，教师再引导他们回归课文，并注重把握课文中的时代背景和情感内涵。通过教师的引导和启发，学生的情感被充分调动起来，此时教师就可布置课堂写作任务，让学生以“我的最后一课”为题目进行小作文的写作。受限于课时，教师还可以要求学生草拟作文提纲，并向其他同学阐述自己的作文大意。这样的方式，既能够有效增加师生互动，活跃课堂气氛，还能够在很大程度上拓展学生的写作思路。

3.开展小组合作学习，拓展学生阅读视野

在语文教学实践中，教师应该组织学生积极开展小组合作学习，全面拓展学生的阅读视野，不断丰富学生的写作素材。为整体优化学生的阅读及写作能力，教师应组织学生开展合作学习，整体拓展阅读视野。教师可将班级内的学生分成若干小组，引导学生在组长的带领下深入阅读课文，精准把握课文的中心思想，全面提炼课文遣词造句等方面的内容。教师还应广泛开展课外阅读，与学生相互交流阅读心得体会，共同评改阅读读后感和阅读笔记等。这样的方式，很容易调动学生的阅读兴趣，提升学生的写作能力。

4.传授阅读技巧和方法，积极开展仿写训练

在语文教学实践中，教师应该结合学生的认知特点等，积极向学生传授阅读方法和技巧，引导学生就阅读材料或者课文段落来进行仿写训练。一方面，教师应该指导学生掌握科学的阅读方法，先对文章进行泛读，然后再精读，除了把握文章内涵以及中心思想外，还应该提炼和把握文章中修辞手法、描写方法等。另一方面，教师应该鼓励学生在科学阅读的基础上，积极开展仿写训练，从仿写它的“形”，逐步过渡到仿写它的“神”。

三、结语

综上所述，在语文教学过程中，阅读与写作是不可分割的。教师应结合语文教学特点以及学生的认知能力，巧妙融合阅读与写作这两部分能力，通过创设多媒体教学情境、创设问题情境、开展小组合作学习、传授阅读技巧和方法等，培养学生的阅读能力和写作能力，进而全面提升学生的语文素养，促进学生成长成才。

参考文献：

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