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基于珠算文化传承的高职会计专业珠算教学改革研究

2020-06-08段玉红

成才之路 2020年15期
关键词:职业素养传承会计专业

段玉红

摘 要:珠算是人类的非物质文化遗产,高职院校财经专业在传承发展珠算文化中要不断创新,通过珠算提高学生的职业素养。文章分析高职院校的珠算教学现状,探讨珠算在培养会计人才素养方面的作用,并指出优化高职院校珠算课堂的策略,以培养更多的高素质人才。

关键词:会计专业;珠算文化;珠算教学;职业素养;传承;创新

中图分类号:G642.0 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)15-0008-02

珠算是我国劳动人民的伟大发明创造,是中国优秀的传统文化,它以简便的计算工具和独特的数理内涵,被誉为世界上“最古老的计算机”和“中国的第五大发明”。在新形势下,探索高职院校珠算教学改革,提高珠算教学质量与效益,将传承弘扬珠算文化研究和学生的专业与职业素养教育相结合,能让学生成为珠算文化的受益者和传承弘扬者。下面,本文以洛阳职业技术学院会计专业的珠算教学改革为例,研究珠算文化的传承发展。

一、高职院校的珠算教学现状

近年来,高职院校珠算教学效果不容乐观。一方面,师资力量薄弱,缺少专职教师,教学理念、教学方法陈旧。另一方面,部分教师对会计职业素养没有充分的认识,对珠算文化了解不全面,认为珠算只具有计算功能,完全可以被计算器、电脑所代替。而在学习珠算的过程中,部分学生认为难度大,对珠算有畏难情绪。面对此种现状,有关人士呼吁要保护世界文化遗产,做珠算文化的传承人。因此,高职院校财经专业的师生要传承和弘扬珠算文化。

二、珠算在培养会计人才素养方面的作用

实践证明,學习珠算可以全面提高学生的职业素养,开发学生的智力,锻炼学生的毅力,增强学生的自信心。李克强总理曾明确指出,要大力弘扬工匠精神,厚植工匠文化,恪守职业操守,崇尚精益求精,培育众多“中国工匠”。会计人才的工匠精神的主要表征是诚实守信,专业专注,精益求精,追求卓越。学习珠算的基本要求是既准又快,教师在训练学生的过程中要求严格,可以培养学生严谨、认真、仔细的态度和习惯。而且训练的过程也是学生职业素质养成和提升的过程,能培养学生对待工作严谨细致、一丝不苟的责任感,让学生树立实事求是、精益求精的工作态度。在珠算练习的过程中,学生静下心来,不受周围环境的影响,能培养自己沉着冷静的心理素质,克服懒散、注意力不集中、粗心大意、知难而退、缺乏耐力和毅力等缺点。长期坚持练习,可以培养学生坚持不懈、吃苦耐劳的精神与坚强的意志力。

三、优化高职院校珠算课堂的策略

1.上好入门第一堂课,激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,培养学生的珠算兴趣是学好珠算的前提。在上课时,教师要让学生畅所欲言地谈谈自己所了解的珠算,并在他们广泛发言的基础上总结珠算的起源、发展及在财经工作中的重要作用。珠算具有计算、启智、益智、锻炼思维、提高记忆力等功能,教师可播放视频展示珠心算、快算、神算等的风采,让学生在惊叹珠心算不可思议的精准快速的同时,知道这些超强能力的获得取决于小小的算盘,真是小算盘大功能。这样,就能让学生全面认识珠算的功能。虽然现在已进入“互联网+”时代,珠算的计算功能已被计算机代替,但是珠算的教育功能,珠算的启智、益智功能,珠算的思维锻炼功能不可能被完全替代。因此,教师要鼓励学生结合所学专业学好练好算盘,让自己更加聪慧、优秀,全面提升自己的职业素养。

2.精讲多练,进行启发式教学

在学生了解了珠算的现状及功能、激发了学习兴趣之后,如何才能让他们学好这门课程呢?这就要求教师要做到精讲,精讲并不是少讲,要讲清基础知识、指法及拨珠要领,使学生熟练掌握指法,练好基本功。珠算的计算原理是五升十进制,教师可采用启发式教学讲解珠算加减法算理算法、计算特点,引导学生自己总结出加减法口诀,而不是让学生死记硬背口诀,使学生在理解珠算各种计算方法的同时思维得到激发,分析问题、解决问题的能力得到提高。在学生掌握了正确的计算操作方法,理解并记住口诀后,如何快速灵活地应用口诀是学习珠算的关键。这时,教师可让学生通过不断练习来熟练口诀。

3.训练形式多样化,激发学生练习的积极性

练习要遵循循序渐进的原则,让学生先练直加直减,再练十以内加减法,然后练进位加法、退位减法,先易后难,使学生易学、乐学、爱学。练习方式可以采用1~9定数加减训练、传统加减法训练、定量不定时训练、定时不定量训练等多种形式。教师要有效利用比赛激发学生练习的积极性,通过比赛选岀小组赛珠算能手、小组团体赛冠军、班级珠算十强选手等,鼓励学生以练促学,以赛促练。在练习过程中,学生接受知识的程度会有差异,教师可采取分组训练的方式,让先会的学生帮扶后会的同学,让熟练的学生带动不熟练的同学,增强他们的自信心和自主学习的积极性。

4.引入珠心算,促进珠算、心算相辅相成,共同提高

珠心算是珠算发展的高级形式,是学生在学会珠算的基础上在脑子中打算盘,珠心算的最佳学习年龄是5岁~10岁,年龄越小越容易在脑中形成珠像。高职院校学生在脑中形成清晰的珠像有一定的困难,教师可在学生练习算盘累了时,引导学生闭目盲打,然后再在脑子里打算盘。这样一方面能锻炼学生的形象思维能力,另一方面能提高学生的心算能力。珠算、脑算算理算法统一,学生通过闭目、安静、盲打算盘、脑中想象算珠计算,注意力提高了,思想更加专注了,珠算准确率也提高了。而且两项练习交替进行,增加了学生练习的趣味感,能让他们通过珠算、盲打顺利进行脑算。

5.课堂普及、课外兴趣班一体化教学

为了更好地传承珠算文化,教师在课堂普及教学的同时开设了课外兴趣提高班,吸收一些成绩优异的学生进行珠算训练,并选拔出优秀选手代表学院参加市珠算技能比赛。兴趣班学生可利用业余时间进行训练,每天完成训练任务在微信群打卡,并参加个人赛及班级比赛,成绩进入全校十强者入选校“珠算非遗文化传承训练队”。兴趣班学生还可在班级辅导同学,带动本班的同学提高珠算技能。这样,通过课堂普及、兴趣提高班一体化教学,以赛促学,以赛促练,本校参加市珠算比赛连续获得了三连冠。

总之,教无定法,学无止境。在珠算教学改革的过程中,高职院校要有紧迫感、责任感和使命感,要通过珠算教学开发学生的智力,锻炼学生的毅力,全面提高学生的职业素养,让学生成为珠算文化的受益者和传承弘扬者,不断发挥珠算启智育才的教育作用。

参考文献:

[1]宣平.高职院校珠算课内外一体化教学的探索与实践——以宁波职业技术学院会计专业珠算教改为例[J].珠算与珠心算,2016(03).

[2]黄燚.高职珠算教学改革刍议[J].人才资源开发,2015(22).

[3]史成泽.传承中华珠算文化构筑多元教育路径[J].珠算与珠心算,2017(06).

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