朱闰美

[摘要]听，是人们一切语言交际活动中最重要、最基础的环节，是人们获取信息、求得知识的主要渠道。倾听比发言更重要，所以教师要让学生学会倾听，并能对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。数学课堂中，教师要做到言传身教，使学生学会“乐听”“善听”“会听”，从而更好地促进学生学习数学，提升学生的数学核心素养。

[关键词]数学教学;有效;倾听

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）18-0018-02

《数学课程标准》指出“学生是学习的主人”，所以教师在教学中应充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。然而，如果教师一味地调动学生的学习积极性，总想让学生多发言，活跃课堂气氛，就会在无形中忽略了倾听的重要性，因为倾听比发言更重要。

听，是人们一切语言交际活动中最重要、最基础的环节，是人们获取信息、求得知识的主要渠道。《数学课程标准》中也明确指出“要让学生学会倾听”，不仅要求学生“听见”，还要求学生能对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。数学课堂中，只有让学生学会倾听，才能更好地促进学生学习数学，提升学生的数学核心素养。下面，我结合自己多年的教学实践，谈谈数学教学中培养学生倾听能力的一些做法和思考。

教学片断：

二年级学习两步计算应用题，三年级学习两位数乘两位数用两步计算解决问题，虽然乘数由一位数变成两位数，但解决问题的思路和策略是一样的。根据我班学生的实际情况，我认为他们解决此类问题应该是“小菜一碟”，所以我教学时胸有成竹。

课本中有这样一道习题：“货车运来10箱苹果汁和12箱橘子汁，每箱24瓶，一共有多少瓶饮料？”和往常一样，我要求学生用两种方法解题。为了提高学生解题的正确率，我先让学生独立思考，再指名学生说解题方法。在一学生说“列式为lOx24+12x24”后，其他学生就迫不及待地叫喊道：“我来，我来，我还有一种方法！”我指名学生回答，一学生说：“还可以列式为（10+12） x24。”当时，我想：“看样子，学生都会做了，不用讲解了。”可课后批改学生的作业，结果出乎我的意料，竟然有一大半学生只会用一种方法解题。“怎么会这样呢？”我决定重点练习此类习题。于是，我认真分析课堂教学的情况，重新调整教学策略，在学生倾听方面做些努力。

第二天课堂上，我出示问题：“水果店今天运来苹果和梨子各15箱，每箱都是12千克，水果店今天一共运来苹果和梨子多少千克？”还与上节课一样，我先让学生独立思考，再组织学生交流汇报。但是，这次在汇报前，我有意识地问学生：“在别的同学发言时，你应该怎样做？”学生思考后，纷纷说道：“我们应该要认真听。”“不能发出声音，要尊重别人。”“想想别人与自己想的是否一样。”“等他说完我再说。”……“好，君子一言，驷马难追。请大家自觉遵守自己的诺言！现在，哪位同学愿意说说白己的解题方法？”

生1：先算15箱苹果有多少千克，列式为15x12=180（千克）;再算15箱梨子有多少千克，列式为15x12=180（千克），然后把两个数加起来，即180+180=360（千克），就是苹果和梨子一共有多少千克。

师：听清楚了吗？和他想法相同的同学请举手！（全班学生都举手）

生2：还可以列综合算式为15x12+15x12。

生3：因为梨子和苹果都是15箱，且每箱都是12千克，所以我认为只要求出其中的一种质量15x12=180（千克），再乘2就可以了，即列式为15x12x2。

师：你的思维真敏捷！大家同意吗？你们认为他的方法如何？

生4：我认为这种方法很简便，可惜我没有想到。

生5：我还有一种方法。因为每箱都是12千克，所以可以先求出苹果和梨子一共有多少箱，即15+15=30（箱）;再求30个12千克是多少，即12x30=360（千克），列综合算式为（15+15）x12=360（千克）。

师：和他想法相同的同学请举手。（全班一半学生举手）现在大家都理解了吗？我请一位同学说说。

生6：我听懂了。我觉得还可以先计算15x2=30（箱），再乘12，列综合算式为15x2x12。

师：你听得很仔细，更会思考。大家想到了吗？

生7：老师，老师，我还有……

师：你还有什么想法要说给大家听？

生7：与前面的一种方法有点相似，不同的是先算一箱苹果和一箱梨子的重量，列式为12+12=24（千克），因为都是15箱，所以一共就是求15个24千克是多少，即15x24=360（千克）。

师：对呀！老师怎么没想到呢？谢谢你的提醒，大家听懂他说的方法了吗？谁能再说一遍？（这时又有学生跃跃欲试了）

生8：他的方法还可以列式为12x2x15。

师：大家真会听课！我们通过集体智慧想到了这么多的解题方法，顺利地解决了问题，现在你有什么感想？能说说自己这节课的表现和收获吗？

生9：我认为自己今天上课很认真，听懂了各种解题方法，真高兴！

生10。：今天我认真听课了，学会了多种解题方法。昨天的作业，我只会一种解题方法，现在获得了更多的解题方法。

生11：这节课我非常认真，还积极思考，老师表扬了我，我太高兴了……

师：我很高兴！这节课大家真正做到了认真听课，积极思考，言行一致，收获满满。希望大家以后繼续保持良好的倾听习惯，积极思考。

（最后练习环节，每个学生都能运用多种方法解题）

教学反思：

两次不同的教学，使我深刻地认识到：有效的教学源于倾听。倾听是一种美德，是一种能力，是一种素质，更是一种习惯。有效的课堂教学，要求教师和学生必须做到认真倾听，这样才会有尊重，才会有思考，才会有收获，才会有高效。显然，在第二次教学中，由于我的要求和示范，学生认真倾听，出现了多样化的解题方法。因此，数学课堂中，要让学生认真倾听，教师应该做到以下两个方面。

1.做到言传身教

学生许多习惯的养成易受教师的影响，尤其是小学生。因此，为了让学生学会倾听，教师要注意自己的言传身教，潜移默化地感染学生。首先，教师自己要认真倾听，即倾听学生的发言，不论学生的回答正确与否，教师要耐心地听，不随意打断学生的发言，这样学生才会受到潜移默化的影响。同时，教师要使学生明白倾听是一种文明礼貌的体现，是一种美德。其次，教师要适时、恰当地评价学生。小学生喜欢听表扬，所以学生发言时，教师要做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点，真诚地给予理解与欣赏。这样不仅可以让发言的学生体会到学习的快乐，还能鼓舞正在倾听的学生。而对于不认真倾听的学生，教师可让他进行复述，这样既可以起提醒的作用，又能使学生巩固所学知识，待学生表述后再予以表扬或指正。在这样倾听的过程中，学生既消除了自己的困惑，发展了思维，又提高了学习效率。

2.培养学生的倾听习惯

《数学课程标准》中指出“要让学生学会听别人说话”。倾听，作为人的一项基本技能，可以通过训练得到不断提高与完善。那么，怎样才能让学生认真倾听，构建有效课堂呢？

（1）令学生“乐听”。

倾听，是一种有意识、主动的听。小学生由于年龄小，喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说，经常在别人发言时抢着说。因此，要让学生明白倾听的重要性，教师不能靠硬性灌输，而应在和谐的氛围中自然渗透、影响。如在第一次教学中，我的硬性灌输适得其反。因此，在第二次教学时，我有意地问学生：“在别的同学发言时，你应该怎样做？”顺着学生的回答，我要求学生付诸行动，遵守诺言，做到认真倾听同学的发言。在诺言的要求下，学生学会先听后说，真正做到了认真倾听。当然，要让学生明白倾听的重要性，不是一两句话就能做到的。教师要有足够的耐心，利用平时一切可利用的机会，使学生懂得让别人把话说完，才举手发表自己不同的见解，这才是尊重别人的表现。同时，教师要引导学生学会换位思考：“假如你發言时被别人打断，你会怎么想、怎么做？”通过问题，让学生设身处地地为发言者着想，明白要尊重发言者，懂得克制自己的情绪，即使对他人的发言有意见，也要等待别人把话说完后再发表意见。这样既可以满足学生的表达欲望，又让每位学生都有发表白己见解的机会，使学生明白倾听的重要性。

（2）促学生“善听”。

课堂教学中，听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白;听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆，听要用心;不仅敢说，还要善听、善思，这样才能提高倾听能力。如第二次教学时，有些学生由于善听、善思，想到了相似但又不相同的解题方法，做到了举一反三。同时，这样教学使其他学生学会善听、善思，构建了真实有效的课堂。

（3）教学生“会听”。

倾听是一种习惯，它的养成绝非一日之功。这就需要教师在日常教学中做一个有心人，对学生加以细心培养，还要不断地进行反思和总结，想方没法提高学生的倾听能力。如在第二次教学中，我及时给予学生提醒和暗示：“你听懂了吗？”“听清楚了吗？”“你认为他说得怎样？”……课尾，我引导学生总结收获，反思不足及缺憾，这实际上是在教学生学会倾听。正是这些暗示与提醒，使学生积极主动地发表白己的见解，构建了和谐、有效的课堂。

总之，良好习惯的养成是一个缓慢的过程，但只要我们教师持之以恒、长期坚持，是可以实现的。有效的课堂教学源于认真倾听，如果教师做到言传身教，就能使学生学会“乐听”“善听”“会听”，就会有意想不到的收获，从而更好地促进学生主动学习数学，提高学生的数学核心素养。

（责编 杜华）