陈虹宇

[摘 要] 本文对我国教育改革提出了一些自己的看法，主张去掉某些计划管理的方法，恢复市场经济之上的上层建筑本性;主张学习美国等发达国家的经验，普及扬长教育的理念;主张改革招生制度，还招生权于大学;并运用综合评价学生素质的办法破除“分数至上”的弊端;主张学生参与志愿服务活动，并与升学挂钩。

[关键词] 教育改革;中外比较;综合素质评价;扬长教育;志愿服务

一、当前我国教育对创新能力培养的窘境

（一）中国教育的计划经济模式令国人担忧

笔者是一名学生，时政课老师对我们讲，中国改革开放的目标是社会主义市场经济。而市场经济模式的共性特点是产权明确、市场对社会资源分配起决定性作用。而我国的教育模式仍然保留计划经济的许多特征，正像有人所说，它是计划经济的最后一块堡垒。所以，从这个意义上说，我国教育的诸多弊端是因为它走的是计划经济的老路！何以见得？因为它的改革仍有三个特征：

1.大学严重的行政化倾向。先說一个14年前的例子。2006年中央台《对话》节目邀请中美两国即将进入大学的高中生24人参与，其中，美国来的12名高中生都是当年美国总统奖的获得者;而中国去的12名高中生也是被北大、清华、港大等著名大学录取的优秀生。整个节目有两个环节让国人震撼：其一，在价值取向的考察中，主持人分别给出了“智慧”“权力”“真理”“金钱”和“美”5个选项。美国学生几乎惊人一致地选择了“真理”和“智慧”;而中国高中生选择了“财富”和“权力”，（只有一人选择了“美”）。其二，是制订对非洲贫困儿童的援助计划。先由中国学生阐述，我们的学哥学姐搞了一个才艺展览，歌颂丝绸之路和茶马古道，3人的小合唱，12人的大合唱，而对援非计划却轻描淡写地一笔带过，（只说去非洲旅游、组织募捐、建希望小学）。有位作家现场发问：要我募捐，我就得知道我的钱是怎么花的？而我的学哥学姐们却面面相觑，谁也回答不上来。美国的高中生却从非洲的实际情况出发，从食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等很细小的实际问题入手，每一项做什么，怎么做，谈具体预算（精确到几元几分）。每个人分工明确，又合为一个整体，整个计划拿来就可进入实施阶段。可见，这次对话节目表明，我们的教育是追求升学率的“应试教育”，学生只有书本知识，缺乏实践能力。美国的教育却是成功地培养高端人才与合格的市场经济就业者的教育，是塑造学生灵魂的教育。

2.基础教育的不均衡发展和教育管辖权的分散，使得计划经济的阴影难以消除。为什么基础教育发展会出现不均衡，为什么一些中小学地方教育局管不了，为什么民办学校老是长不大？因为教育经费的划拨、校长的任命、校址的选择、教员的调动等权力都在政府部门。虽然这其中的关系很复杂，但说到底，还是因为教育是“官办”的，而不是“民办”的。官办教育的要害是轻视广大教育工作者，特别是教师的聪明才智。民国时期为什么会出现那么多的“文化大师”（如王国维、梁启超、胡适、陈寅恪、赵元任、吴宓、梁簌溟、傅斯年等）而今天竟培养不出一个“文化大师”？这都是值得我们深思的问题。

3.教育中的“木桶补短”理念让“扬长教育”裹足不前。木桶补短理论本是管理学的范畴，前几年被引入教育领域。于是乎，各类补习班应运而生，不少普通高中的学生，高三这一年都找补习学校上补习班。而且重点高中也用补习班形式给学生补“高考模拟题”用以提高升学率。我记得陈云老前辈说过：“扬长是最好的补短”，因为有些“短板”是先天的基因造成的，补也补不上去，而只有“扬长”才是培养创新人才的“不二法门”。那些诺贝尔奖的获得者不在于熟悉了多少过去的知识，而在于熟悉了很多未来的知识，从而激发了创新能力。

（二）高中生的精神压力让人堪忧

我现在手头上缺乏全国范围的统计资料，但我从同学、朋友以及网上了解到，高中阶段是学生的第二个转折点，是未来人生的分界处。但我国高中生的学习压力实在是太大了，不少人为了考上好大学，在父母的压力下，不惜每天学习16—18个小时，有的既上正规高中，又要在校外上各类补习班，整天做不完的作业，背不完的公式、单词，全班几乎人人戴眼镜，个个睡眠不足。在当前的教育体制尚未根本改变之前，我们只能从下两方面去努力。

一是要尽快开展职业生涯教育。马克思说，“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类幸福和我们自身的完美，人们只有为同时代人的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”所以高中阶段，既要准备升学，还要准备就业。程社明认为，“职业生涯就是人职业的经历”，即以挖掘人的潜能为基础，以工作内容、业绩、工资等的变化为标志，以满足需求为目标的工作经历和内心体验。而就业准备就是要完成人的社会化过程，要探索怎样在未来社会中找到适合自己特长的、具有积极意义的人生角色，更好地实现人生价值。所以，每个高中生要了解自己的兴趣、性格、能力、价值观等，挖掘自身潜能，明确自我生涯的发展方向。习近平总书记把“人们对美好生活的向往”当成党中央决策的目标，以“构建人类命运共同体”作为国际交往的准则，这正是我们这代高中生应该引以为豪的人生价值。

二是要唤醒全体国民的教育新理念。首先要抛弃教育只为“升学服务”的意识，改变“上个好大学、找个好工作”，为了“财富和权力”而奋斗的陈旧观念。这种观念与培养“创新人才”的目标相差十万八千里。有人可能会说，我的孩子不图创新，只求一生平安、幸福。但我想问：没有创新素养，能平安、幸福吗？王阳明老前辈十分看重“立志”，他把“致良知”当作立志的根本，良知中的真诚、友爱、悲悯、同情就是良知的源泉。所以，“良知”就是良心加判断力。有些家长即使让孩子考上了好大学，将来也不一定会有创新性发展。因为美国知名企业家比尔·盖茨说过，“美国的开放式教育才是美国强大的根本原因”。而开放式教育的关键是让学生有“致良知”那样的动力，他们自觉而快乐的学习是为社会服务的，是自由而不受任何干扰的，是为了掌握人生的智慧和真理而勤奋学习的。各国的高中生都有一个共同的向往：按自己的兴趣生活、有稳定的工作、建立美满的家庭。而不同之处在于，除了这三点之外，中国、日本和韩国的高中生更看重悠闲、轻松的生活，而美国的高中生更重视对社会的奉献，甚至超过了获得高收入和拥有专业技术资格的期待。

二、增强高中生创新能力的应对措施

在当前，实现教育改革的总体设计尚未完成之时，我们可以考虑如下三点措施：

（一）改革高中的教材、教法，在培养杰出人才上下功夫

1.教材可以大胆改革。一是增加校本教材。教育部应该下放权力，让各地在教材选择上有更多的自主权。例如，开设“职业生涯课”、心理学讲座课，以及其他一些与本地有关的历史、地理、语文、时政课等。二是增开小学、初中曾经开过的科学课，目的是在学习中增加现代科技发展的内容，让我们这些学生看清中国追赶世界科技强国的路还有多长，从而激发我们这些学子奋发图强、努力奋斗的爱国热情。

2.教学方法和手段等更要彻底放开。学校要大力增强实践教学的力度，使实践、体验式的教学更具魅力。要让紧闭的校门开大、开满，让醉心于做高考模拟题而疲惫不堪的学子们在参观博物馆、搞社会调查和体验风清月明的自然环境时，长出一口气，恢復活力，回归良知。从比成绩、比排名、比竞赛成绩、比学校名声的无聊竞争中回过神来，向奉献社会的康庄大道阔步前进。学校要组织形式多样的科学体验、劳动体验、职业体验等类活动，让学生们在丰富多彩的体验活动中既扩大社交的范围，又提高自己的认知能力，从而完善我们的创新素养。

（二）改革招生制度，还招生权于大学本身

整个招生制度的彻底改革，还有待于时日。但起码在现在，我们可以从以下两个方面进行局部调整：一是学习美国的综合素质评价。美国的综合素质评价共分10项，全是影响大学录取的因素。在影响录取的比例来看，从大到小的顺序可以分为：①高中选修大学水平的课程成绩占90%;②标准化大学入学考试成绩占88%;③高中各科成绩总评占88%;④在高中的年级排名占65%;⑤班主任推荐信占61%;⑥教师推荐信占61%;⑦学生提交给大学录取委员会的论文或写作样本，占58%;⑧工作经验与课外活动的表现占47%;⑨面试表现占38%;⑩学生展现出来的并可证实的兴趣占36%。所以，美国大学的录取是由综合成绩来决定的，而不是只看高考成绩。如哈佛大学在1996年就把165个第②项满分的“状元”拒之门外，其原因就是“综合素质”不合格。当然，我们可以根据自己的国情，考虑增删一些项目，但这种综合评价的方式还是可取的。

二是综合素质评价必须与高考挂钩。这就涉及到班主任和高中任课老师给学生的推荐信，以及第⑧项“工作经验与课外活动”的表现了。以上三部分都应考虑学生在社会上的表现，如参加志愿活动的情况、参加家务劳动的情况以及参与社会主义文明建设中的表现，等等。

（三）国家和学校对教育的奖励方式也应改革

1.奖励应该多样化、灵活化。例如，要把精神奖与物质奖都想到。像奖励教师，不能只局限于谁在艰苦条件下仍孜孜以求，而且还要考虑获奖者所做的贡献（尤其是对创新的贡献）有多大，特别是对国家，甚至对全人类的贡献有多大。奖励学生也要看他的作为到底有多大的影响，凡是对人类文明有促进作用的，该奖就奖，切忌顾虑太多。

2.国家的教育政策应该从重科研、轻技术的旧规则中走出来。就像新加坡那样，把科研精英与工匠精英同等看待，从而让科研攻关干将与技术革新能手共同引领科技革命的新高峰。

（四）坚持扬长教育，提高高中生的韧性素质

1.上面说过，扬长教育是增强创新能力的法宝。我国已在一些地区取得了扬长教育的经验，但还远远没有达到全面普及和认真推广的程度。所以要制定切实可行的制度和政策来确保扬长教育的普及推广。在这里，重要的是学校要把“一切为了学生”和教师把“一切为提分”转化成“一切为了学生的健康成长”上来。“成长”虽然含有学业成绩提高，进而考上好大学的内容，但它更多地包含着人生观和价值观的提升，即为中华民族的复兴而努力，也为“构建人类命运的共同体”而奋斗。所以，“扬长教育”就要给学生以“个性化教育”，当学生的个性潜能被充分挖掘出来后，我国的教育就是成功的扬长教育了。

2.认真搞好高中生的心理健康教育，切实提高他们的韧性素质。可以通过开讲座、健全心理咨询师等方面指导，提高他们的心理承受能力。尤其是他们的韧性素质，如抵御挫折的能力，抵御从众心理干扰的能力等。从而让他们坚定不移地走自我健康成长的道路，不为别人的闲言碎语所干扰。

（五）把正在兴起的志愿服务制度化、常态化，并与升学挂钩，认真计入综合评价之中

习近平总书记在党的十九大报告中指出，“推进诚信建设和志愿服务制度化，强化社会责任意识、规则意识、奉献意识”。在高中阶段推进志愿服务制度化，是完善素质教育、促进高中生和谐发展的有效途径之一。要知道，我国高中生的志愿活动参与率，按照中国青少年研究中心的调查显示，连美国学生的一半也不到，只是韩国学生的1/3。美国高中生在校外打工者占74.4%，而中国高中生利用暑期打工者仅占4.8%，是美国学生的1/7。美国高中生打工的原因一多半是为了挣钱，44.3%则是为了增加人生的经验。

在结束本文时，我想起陕西关学的集大成者张载老前辈的四句话：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”以及王阳明老先生“致良知”的告诫，这正是我们应该牢记的优秀传统文化，让我们这一代青年学子勇敢地担负起民族复兴的重任吧。

参考文献

[1]青青.中美顶尖高中生对比令人震撼[N].广西质量监督导报，2006（32）.

[2]燕永芹.在高中思想政治课教学中开展职业生涯教育研究[D].山东师范大学，2018.

[3]赵霞，孙宏艳，张旭东.我国高中生学习的新特点—基于中美日韩四国高中生的两次比较调查[J].青年教育，2018（1）：107-112.