熊绍锋 刘平乐 王威燕 吴志民 李勇飞 李文松 周国平

[摘 要] 针对目前高校化工专业实践教学基地建设的主要问题，阐述加强实践教学基地建设的背景和意义，并提出化工专业本科实践教学基地建设的措施和理念。具体措施包括：通过高校联合共建实践教育基地解决投入经费不足、实践教育基地功能单一的问题;探索基于OBE理念的化工专业实践教学模式，提升实践教学效果。

[关键词] 化工;实践教学基地建设;措施

一、引言

實践教学是化工专业人才培养过程中理论与实践结合的重要环节，是技术培训和技术革新的重要载体，对于提高学生对化工工艺流程和设备的认知能力、实践动手能力和社会实践活动能力均有积极的意义。目前我国化工类实践教学基地建设存在诸多问题，如经费投入不足、实践教学模式单一、具有实践教学经验的指导老师偏少等。2018年11月召开的第十届泛珠三角（“9+2”）化工专业本科教学工作会议，多位与会专家的提问和交流均涉及实践基地建设，由此看来这是高校化工专业教育的一个普通关注的痛点和亟待解决的问题。

如何解决现有化工类实践教学基地建设的主要问题？从解决思路来讲，实践基地建设应围绕学生这一主体对象，以OBE工程教育理念为指导，全面提高其创新创业能力。OBE工程教育理念在以学生为本的基础上关注学生的学习产出，是为实现预期学习结果而进行的一切教育活动的指导性理念。化工专业应该以OBE工程教育理念为指导，以产出为导向，从以下方面设置实践教学模式，即实践教学基地建设的目标是什么，如何达到预期目标，怎样评定、证明学生已取得预期的实践教学成果？

二、本科院校实践教学基地建设存在问题及原因分析

（一）经费投入不足

目前各个高校在实践基地建设方面的资金有限，无法建立配套齐全的专业实践教学基地。部分高校的实践教学基地和实训中心是由金工厂等小型加工厂组建而成，往往偏向机械加工和电气专业，且实践教学内容单一，没有针对化工专业的实训场地和设备。

同时，在化工专业实践基地建设中，考虑到即使是小规模生产化工产品也有三废排放，因此学校向政府部门申请在当地市区建设不合时宜，导致学生进行化工专业实践只能去高校挂牌成立的企业实践基地。但学校用于实践教学的经费有限，即使师生往返的车费和住宿费尽量节省也很难为实践教学提供充分的经费保障。从全国高校普遍的情况来看，除了部分知名高校，如四川大学投入的经费较为充足，筹备实习经费有方，绝大部分高校尤其是中西部高校的实习经费严重不足，其中见习不到一周的经费最低仅为一二百元不等，为期一个月的生产实习经费为一千余元。在物价高涨的大环境下，很难确保实习保质保量地完成。

（二）没有形成良好的实践教学模式

当前很多高校的实践教学基地只能进行认识实习和生产实习，教学功能单一。实习过程往往由指导老师带队在企业生产现场走马观花、点到为止，仅限于参观而得不到专业技能训练，很难达到真正提高学生实践动手能力的预期效果，不符合工程教育的指导思想。高校应该改变这一现状，设置融合“教、学、做”为一体的创新创业教学模式，发挥实践教学基地在就业、促进科研成果转化和培养创新人才等方面的作用，建立学校与实践教学基地之间良好的合作机制。

（三）企业缺乏积极性和动力

因为缺乏利益驱动和密切的科研合作关系，在校企合作建立实践基地的过程中，往往是学校为谋求发展主动向企业寻求合作。由于企业积极性不高，导致化工专业学生到企业实习缺乏系统深入的指导。另外，由于企业生产一线的工艺和原理往往与课堂理论教学的内容有较大差异，学生对于实践教学内容的理解流于形式、认识肤浅。

（四）实践教学师资力量不足

目前高校普遍缺少具有理论和实践工程经验的“双师型”教师，究其原因与高校重视理论教学轻视实践教学、重视科研轻视教学有关，导致教师没有实践教学的积极性。

三、采取的措施

（一）地区高校联合共建实践教育基地

针对第一个问题，如果高校附近没有对口的化工企业，可以考虑地区高校联合共建实践教育基地。由重点高校主要承担、其他高校共同分担的方式，成立区域性的实践教育基地，聘请专业人士对教学大楼进行设计，使其具备完善的实践教育配套功能。比如，湖南地区可以由中南大学或湖南大学牵头，筹集资金成立综合性实践教育基地。通过合理收费的方式达到收支平衡，实现“造血”功能，维持实践基地长期良性运转。

（二）探索校企联合培养人才新模式

实践基地如何更好地提升学生实践动手能力？实践教学基地的建设可以从修订教学计划、教师能力提升、学生学习效果评估等方面进行全方位设计。以下分别进行阐述：

1.构建合理的实践教学大纲。实践教学大纲要明确提出实践教学要求，对实践教学的培养过程、环节、任务、目标、教学的方式方法、学生参加训练的方式方法等进行明确表述。同时，实践教学的课程内容、学时分配等要与“实践性质与目的”完全对应，所有在实践教学基地完成的课程，需由校企双方共同制定课程目标、教学大纲、教学内容，共同完成教学过程和教学效果评价。实践教学大纲要根据学校化工专业教学大纲和企业生产周期对于实践教学的形式（实习动员、实践阶段、撰写实习报告）、时间安排等环节进行合理设置。在实践过程中，突出企业教师指导的主体地位，强化学生的实践能力。相关毕业论文、专业实习、课程设计和开放性实验等主要实践环节需要编写实践教学指导书。

2.加强“双师型”教师队伍建设。高校需要转变观念，加快推进“双师型”教师队伍建设，安排青年教师到生产第一线锻炼，跟踪生产一线先进技术，提高实践能力;同时聘请企业优秀工程技术人员及高级技师到学校任教，通过共建校企合作人才交流制度，努力提高“双师型”教师在基地师资队伍中的比例，着力建设一支高素质的教学团队。

以湘潭大学化工学院与湖南某公司构建实践基地为例，通过实施“双师型”教师制度，通过在创新基地的学习使广大化工专业同学拓宽知识面，锻炼自身能力，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。同时，该公司分层次、分批次进行各类人才的培训，提高了技术人员的专业素质和技术创新能力。

3.改善实践教学基地的条件设施。实践教学基地的建设应该依托现有高校和企业的软硬件环境，同时改善实习基地的教学条件，扩展实践教学基地的教学功能，提高教学资源利用率。

以湘潭大学化工学院与湖南某企业合作建立的省级实践教学基地为例，教学基地充分利用双方的实验室条件进行教学科研。其中，企业设有化工与制药研究院，总面积约6000平方米，总投资超过5000万元，设备原值3000余万元。分析部实验室分析仪器总价近2000万元，包含热分析仪、色谱仪、紫外分析仪和液质联用等。湘潭大学工科专业配备6个外文电子数据库，万方、维普、清华、中国优秀硕博论文库和超星电子图书馆等数据库。用于教学与科研的大型仪器设备有物理吸附测定仪、X射线衍射仪、在线反应红外分析系统和激光粒度仪等仪器设备4500余台件，总价值上亿元。湘潭大学化工学院和该公司合作的创新创业教育基地充分利用学校和企业的优势资源形成互补，使基地具有一流的设施设备和教学资源，为基地培养优秀专业人才奠定了坚实的资源基础。

4.学生毕业论文和課程设计的选题与企业实践课题挂钩。实践教学基地为学生提供相关的毕业设计题目，企业教师作为第二指导老师指导学生的毕业设计，并参与学生的毕业论文答辩。企业教师可以根据企业的新产品开发和实践生产经验为学生进行技术讲座，扩展学生的视野和提高学生的科研兴趣。学生主观上有认识，加上向现场工程师和老师请教，达到既可以提高毕业设计论文质量，也可以提升实践能力的目的。湘潭大学化工学院与湖南某公司签订实践基地的协议后，化工专业的学生可以在该公司现有工艺基础上开展部分毕业论文和课程设计。这些课题方向与创新创业实训工作紧密结合，针对有应用前景的毕业论文或设计课题，可以多批次学生长期围绕上述课题开展连续的创新性研究，以便取得一批真正突破和广泛应用前景的技术。

另外，实践教学基地可以通过组织各级各类科技创新竞赛、课外科技活动、创业训练，职业技能培训与鉴定等，实现课内外有机结合，教学内容层次更加丰富，教学方式灵活多样，为学生的自主学习和全面发展创造一个科学治理的多元化实践教学平台，有力提升实践教学的质量。从实践教学效果来看，2016—2018年间湘潭大学化工专业学生在各类科技竞赛中，共有8人次获得国际级奖项，学科竞赛中136人次获得国家级奖项，185人次获得省区级奖项，取得了较好的成绩。

（三）实践教学效果评价

湘潭大学化工专业和化工制药专业目前均通过专业认证。在实践教学基地考核环节中，化工专业和制药专业指导老师与合作基地领导共同商议和设计实践教学基地的考核体系，通过强化实践考核来保证实习质量。考核体系是保证实习质量的重要因素，不应仅以实习报告作为考核方法和手段，还应该综合考虑实践教学能力、软硬件环境和教学实习管理等多个层面，如图1所示。根据化工专业实践教学的特点和要求，分配每个指标的权重系数，突出主要问题，全面规范地制订实践教学评价体系。对于部分存在问题的指标进行持续改进;对于建设良好的指标则分析总结经验。

实践教学基地建设状况直接关系到实践教学质量。实践教学基地建设情况目前纳入到工程专业认证和教育部本科评估体系中，开设有化工专业的高等本科院校要高度重视实践教学环节及实践教学基地的建设，通过培养高质量的人才提升学校的社会声誉，提高学生实践动手能力与创新意识、增强毕业生在市场中的就业竞争力。高校应该针对当前实践教学基地的困境，给予重点关注、研究对策并且投入足够的人力财力打造运转良好的实践教学基地，为“工程教育专业认证”做好基础工作，落实化工专业人才培养过程中理论与实践相结合的育人目标。

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