摘 要：在小学语文教学中，课后练习不但是教材的重要组成部分，还是语文教学的重要组成部分，教师想要提高小学语文教学的质量，帮助学生在掌握语文知识的同时提高学生的综合素质，便必须重视课后练习，小学语文统编教材比较重视规划和设计课后的习题，其和小学语文知识衔接的比较紧密，能够帮助学生更好地学习小学语文。教师教学的时候，必须重视统编教材课后练习资源的挖掘，帮助学生提高其语文素养。

关键词：小学语文;统编教材;课后练习

小学语文教材课后练习是小学语文教学的重要组成部分，其是编者精心为学生设计的重要课程资源。教师进行小学语文教学的时候，必须合理地运用这些资源，对教学内容进行合理地安排，做好教学流程的设计，保证教学活动正常的开展，帮助学生更好掌握语文知识的同时，提高学生的语文素养，给学生将来的学习和成长奠定良好的基础。

一、 通过课后的练习，指导学生自主地进行新内容的预习

学生课前预习对于语文学习非常重要，这也是教师引导学生的重要环节，学生预习的情况会直接给教师课堂教学效率造成影响。以往很多学生预习的时候都存在思想上的局限，认为只要进行课文的阅读并将其中的生僻字词标注出来便可以。这种预习方式显然没有将统编教材的课后练习资料的作用发挥出来。比如，教师进行《小摄影师》这一课的教学前，可以让学生看课后习题，其中一个习题内容是让学生找到高尔基喜爱小男孩的内容，这样，学生进行课文预习的时候，便会带着这个问题去阅读，这样学生不但能够更好地感受课文蕴含的情感，还能够更好地了解课文的主题，也就是通过记录这个小故事，让学生感受到著名文豪高尔基非常平易近人的一面，能够让学生更好地理解高尔基并没有阶级不平等的想法。高尔基无论是愿意接待这个小男孩，还是愿意让这个小男孩给自己拍照，借胶卷给这个小男孩，甚至为了接待这个小男孩不接待新闻记者，这些都直接说明了高尔基对这个小男孩的喜爱。若是学生预习的时候，能够将这些重点找出来，那么教师教学的时候也会更加省心，学生的学习也会更加容易。

教师教学的时候，可以将学生已经获得的预习成果作为基础来进行课堂教学，可以利用学生已经掌握的知识和预习感悟来进行情境的营造，将学生引入课题教学中去。比如，教师可以提问学生小摄影师是谁或者是小摄影师想要拍照的对象是谁，有没有拍摄成功。这个时候，学生便会争先恐后地将自己的想法说出来，那么也很容易把整篇课文的基调确定成小摄影师和高尔基之间的故事。教师教学的时候，需要做的便是和学生一起感悟，更好地了解高尔基究竟是怎样的人。

二、 通过课后练习来做好课堂教学的设计

语文教学的时候，需要传授给学生的知识非常多，教师教学的时候取舍也比较困难，统编教材的课后习题也往往是根据教学的重点来设计的。教师教学的时候，若是通过课后练习来进行教学设计，能够很好地突出教学的重点，切实提高语文教学的效率。

（一）通过课后练习来进行朗读

小学课文的课后练习都非常重视读书，也根据课文的不同特点进行了不同读书要求的提出。比如有的课文要求分角色的朗读、有感情的朗读，有些课文要求可以复述课文，有些课文要求朗诵背诵课文，有的要求进行课文的默读。这种编排方式，能够很好地体现编者非常重视学生语文基本功训练、语感培养、语言积累以及情感熏陶。这也能够在一定程度上很好地落实课程标准。所以，教师教学的时候，必须重视朗读，根据课后练习题目来要求学生朗读，教师还应该对学生的朗读进行一定地引导，让其能够内化文字成为自己的语言。

（二）将课后练习作为切入点进行重点教学

小学语文高年级中有些课文本身的篇幅比较长，教师教学的时候不可能从整篇课文出发，认真地探究每一个问题，不可能做到面面俱到，这便要求教师教学的时候应该学会舍弃，将重点突出出来，找到合适的切入点，进行重点教学。学生阅读的时候，教师应该对学生进行引导，这样不但能够帮助学生更好地了解课文的内容，还能够帮助学生找到文章的主旨，并根据主旨找到重点，教师的教学脉络也会更加清晰，教学整体性也能够得到凸显。学生学习的时候，也能够通过重点的学习来了解整篇文章的内容，能够帮助学生形成自己的理解和知识网络，课堂教学也会更加有效。

（三）通过课后练习，引导学生更好地阅读

阅读教学是小学语文教学的重点和难点，其对于学生的语文能力提高非常重要，通过阅读教学能够帮助学生更好地理解相关的课文内容，学习更多的表达方法。新课改要求学生阅读的时候，能够联系上下文，对词句意思有一个正确的理解，能够很好地感受文章的情感。这便要求教师阅读教学的时候，根据课后习题来要求学生阅读，课后习题中和阅读有关的题目，往往能够抓住整篇课文的重点，能够帮助学生内化相关的知识，培养学生的情感。比如，统编教材，课后练习中的词句训练往往是编者根据新课标的要求、学生的年龄特点及认知规律，将其和课文结合在一起，根据教学重点来设计出来的。学生进行课文阅读的时候，教师可以根据课后习题来引导学生理解课文的意思，感受句子所具备的魅力。这样不但能够帮助学生更好地理解课文内容，还能够给学生的写作积累大量的素材。

三、 通过课后练习来开展课后实践活动

统编教材的课后练习中有很多和课文有关的实践活动，这也是教材的一个亮点。实践活动的开展，不但能够帮助学生更好地学习知识，还能够提高学生的实践能力，这对学生综合能力的提高非常重要，这便要求教师教学的时候，可以合理利用这些设计和安排，开展一些学生喜欢的语文实践活动，这样不但能够获得更多的教学资源，还能够帮助学生获得更多的学习渠道，在这个过程中学生的视野也能够得到丰富，学生对语文的兴趣也会有明显的提高。在《小摄影师》一课中，课后习题中有一个题目要求学生分角色地朗读课文，并将角色的语气读出来。在教学的时候，我们便能够发现，对于这一类的习题，学生往往比较感兴趣，学生对分角色朗读课文的热情也明显超过了单独的课文朗读。对于這种情况，我们不但安排学生在课堂上进行分角色的课文朗读，还应该给学生进行作业的布置，让学生以小组为单位来进行同名小品剧的编排，这样学生通过编排和表演能够更好地理解人物形象的情感，从而和人物发生情感上的共鸣，这种情况下，学生也能够更好地感受这个故事所蕴含的内在和精髓。再比如，在《盘古开天地》一文的课后练习中，要求学生找到其他神话故事来进行阅读。这本身便是一道开放性非常强的题目，其考验的是学生的知识储备。对于这种情况，教师可以要求学生在课堂上给其他同学讲一些自己听过的神话故事。这样学生可以积少成多，掌握更多的神话故事。教师可以将其作为主题来进行神话故事的收集和分享，这样不但能够提高学生收集及挖掘方面的能力，还能够让学生和历史传说更加地接近，在这个过程中学生的文化自信心也会有明显地提高，这对学生将来的语文学习，乃至学生将来的成长都非常重要。

四、 通过课后练习，来对学生读写训练进行强化

在小学语文教学中，阅读和写作都是非常重要的组成部分，也是教师教学学生学习的重点和难点。统编小学语文教材适当地调整了读写训练的比例，给学生提供了更多的进行朗读及写作的方法。除了上面提到过的分角色朗读课文、有感情地朗读课文、默读等方式，还有一种方式比较常见，这就是通读课文，然后通过自己的语言来描述课文。在学习《九月九日忆山东兄弟》的时候，课后练习要求学生在进行古诗阅读理解其中蕴含的意义的基础上，将其用现代汉语来描述出来。这样不但考验了学生本身的阅读理解能力，也对学生语言表达能力进行了考查，学生想要更好地表达便必须学会科学的选择词语，只有这样，学生才能够将其顺利地说出来。再如学习到《矛与盾的集合》一文的时候，课后练习要求学生能够在阅读后将整个故事的梗概描述出来，这样不但考查了学生的阅读能力、语言表达能力，还考查了学生的概括能力，这对学生的语文能力提高非常重要。

除了设置一些和阅读有关的训练，统编教材还针对学生写作能力的提高设置了很多练笔内容。比如《小摄影师》的课后练习中有让学生进行续写的题目，《给予树》课后题目中要求学生替小女孩写一些感谢的话语。这些练笔围绕的都是课文，学生也因为阅读而对课文有一定的理解，因为有了一定的理解才能够产生一定的感悟，也只有学生真正地产生了感悟，才能够提笔将自己的感悟写出来。这对学生作文写作能力的提高以及语文综合素养的提高奠定了基础。

五、 结语

课后练习不但是教材的重要组成部分，还是语文教学的重要组成部分，教师想要提高小学语文教学的质量，帮助学生在掌握语文知识的同时提高学生的综合素质，便必须重视课后练习。统编教材中课后练习题目设置样式比较繁多，这些题目针对的往往是教学的主题和教学的重点，会在一定程度上决定教师教学设计以及课后练习的方向。但是现在部分教师进行小学语文教学的时候，并没有真正地认识到课后练习的重要性，没有做到从课后练习出发来进行教学设计和教学规划，这也影响了小学语文教学质量的提高。笔者主要分析了统编教材的课后练习资源的挖掘，希望能够帮助学生提高小学语文科学素养，给学生更好的学习和成长奠定基础。

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作者简介：连素云，福建省三明市，福建省三明市大田县均溪中心小学。