田凤娟

（陕西职业技术学院学前教育学院，陕西西安 710100）

1 问题的提出

《关于当前发展学前教育的若干意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等文件表明，师德高尚、业务精良、保质保量的幼儿园教师队伍是促进学前教育发展一支不可忽视的力量。1996年，国际教育大会提出的建议书中强调，社会各界应该高度关注新入职教师的需求和发展，因为他们入职期的职位与即将从事的工作对其以后的培训和职业发展具有决定性的影响。《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》从依标配备教职工、依法保障教师地位和待遇、完善教师培养体系、健全教师培训制度等方面加强对幼儿园教师的社会支持。新入职教师是幼儿园教师队伍的重要组成部分，他们得到的社会支持与帮助对其顺利渡过职业适应期意义重大。

职业适应是学校或幼儿园需求与教师的个性特征、教学能力之间是否具备基本的匹配关系，主要从工作要求和教师能力两方面进行考虑的［1］。以教师职业的纵向发展为主要线索，主要包括职前、入职期及职后三个阶段个体的发展特征、努力程度、学校的人文环境及周围资源的支持与帮助等方面来探讨影响教师职业适应的因素［2］。

社会支持是“指个体通过社会联系所获得的能够缓解紧张的精神状态，使心理压力反应减轻、逐渐增强社会适应能力的影响［3］。社会支持是一定社会系统给予个体的精神或物质上的帮助和支持，包括个人可感受、察觉或接受来自他人的关心或协助［4］42。……