黄敏娟，杨 川

（1.四川师范大学教育科学学院，四川成都 610068；2.成都市武侯区教育科学发展研究院，四川成都 610042；3.贵州师范大学教育学院，贵州贵阳 550001）

游戏是“儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动”［1］13，游戏也是幼儿园的基本活动。《幼儿园教师专业标准（试行）》中将“游戏活动的支持与引导”作为教师专业能力之一，明确要求教师要为儿童提供适宜的游戏条件，并能引发和促进幼儿的游戏，引导幼儿在游戏中获得多方面的发展。然而，由于游戏的开放性，儿童在游戏中会有天马行空般的想法和行为，教师如何捕捉、判断和应对，才能适应儿童的需要和发展，需要教师智慧的火花。

一、游戏组织智慧的构成

智慧是一个非常古老的词汇，自古以来就被中西方的先哲们所关注。亚里士多德把“哲学”界定为“爱智慧”，他认为智慧不是从个别认识得来，而是由普遍认识产生，是有关某些原理与原因的知识［2］2。怀特海认为：“智慧是掌握知识的方式，涉及知识的处理、知识的选择及知识的有价值运用”［3］54。洛克认为智慧是：“一种善良的天性、心灵的努力和经验结合而成的产物”［4］117。在我国，“智慧”最早出现在《孟子·公孙丑》中“虽有知慧，不如乘势”，此处的知慧就是智慧［5］。老子的“大道至简”是一种智慧，冯契的“以道观之”也是一种智慧，从认识到智慧的转化需要达到“天地与我并生，万物与我为一”的境界［6］418-419。《新华词典》中对智慧的解释是“从实践中得来的聪明才干，同智力”［7］268。……