□邵 虹

（接上期）

四、启示与建议

在上述的测试问卷与调查数据中，通过SOLO分类理论诊断、分析不同学生对同一问题的解题策略与思维水平，可以初步得出研究启示和对教学的建议。

（一）SOLO 分类理论能有效地评价数学学习质量

在学习情境中，如何评价教学质量，如何提高教学质量，是所有教师关心的问题。定量的评价，如1分钟正确口算的题量，如记住公式法则的数量……目前已经有了很好的理解和运用。但如何对学习过程和学生思维结构进行质的评价，大多数教师使用的方法往往是主观的，模糊的。而SOLO 分类理论的主要观点是：关注学习过程，关注学习质量，认为学习结果在结构上的复杂程度可以显示学习质量的不同水平。[7]由此可见，SOLO分类为评价学习质量提供了适切的理论分析框架。

如图11所示，SOLO分类理论的前结构水平到多点结构水平反映的是学生获取信息、线索数量的多少，并没有找到知识的内在联系，属于量变。从多点结构水平到关联结构水平不仅增加了相关信息的数量，更重要的是将零散知识联结成有结构的体系，是质的飞跃。关联结构水平到抽象扩展结构水平则反映学生思维进入了一个更高的层次，也就是高认知水平层次。

图11 SOLO分类理论与学习质量评价的关系

随着学生应答结果的复杂性不断增加，SOLO分类理论的五种思维水平反映了学生学习从量变到质变的过程，清晰、合理地解释了层次之间的递进，呈现螺旋上升的结构。