□黄剑慧

2016年9月，《中国学生发展核心素养》正式颁布，培养“全面发展的人”成为学校培养未来学生的目标，其中“批判质疑”“理性思维”“解决问题”“乐学善思”等基本要点，也是小学数学学科所着力渗透的学科核心素养。《义务教育数学课程标准（2011年版）》也明确地将学生发现问题和提出问题的能力作为课程总目标之一。可见，发现问题、提出问题不仅仅是一种学习的形式，更是一种数学学习的目标。

然而反思传统的教学行为，我们扪心自问：给学生时间和机会提问了吗？指导学生提问的方法了吗？设计的情境适合学生提问吗？课堂教学需要进行变革，通过学生自主提出问题来撬动以“教”为中心的课堂，优化课堂生态。问题化学习的原理就是以学生问题为起点、学科问题为基础、教师问题为引导，灵活组织开展学习活动，让学生在问题解决的过程中乐学善思，最终培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。笔者认为，以学生问题为起点的教学，培养学生发现问题、提出问题的能力是当务之急。

一、学前问——鼓励学生提出问题

敢于提出问题、善于提出问题、乐于提出问题的学生，通常是有主见、思维活跃的学生。课堂让学生先行提出问题，预示着学生学习动机的启动。教师可以通过预学、课题提问、情境创设来为学生铺设问题化学习之路。

（一）在“预学”环节中

数学学习也可以安排学生进行“预学”。在中高年级，教师可以通过布置学生课前阅读课本预习“新课”，完成课本中会做的习题，在不懂的地方提出“问题”，培养学生的自主学习能力。……