□朱希萍

结构化教学是指从整体联系的角度去进行教学。教师要有结构化设计教学的意识，将所教的知识系统地、整体地呈现在学生面前，使学生头脑中形成知识网络，方便学生及时地将所学的新知识添加到知识系统中。结构化教学视域下的小学数学复习课，能让学生自觉地展开知识间的沟通联系，构建知识网络，有效提升复习效果。下面谈谈笔者的具体做法。

一、结构化的学习材料创设是有效复习的基础

（一）立足“类”的设计

小学数学教材中的知识内容是按螺旋上升的方式排列的。每块知识都具有个性，知识之间又具有共性。教师应在整体视域下设计结构化的复习课，帮助学生结构化地认识知识，达到知识结构和认知结构同生共长的目的。

例如在复习“常见的量”一课时，教师引导学生回忆已经认识了哪几类常见的量，并请学生举例说一说。学生回答后教师适时板书：长度、面积、体积、容积、质量、货币、时间……接着教师提问：这些常见的量都用在什么场合？都是用什么工具测量的？（课件出示度量工具）学生探究后发现：人类为了更容易地比较物体或者图形的大小或多少，需要进行测量。测量这些量需要用到各种不同的工具，测量长度一般用各种尺子，测量面积我们学过用方格，测量体积我们学过用小立方体……因此需要建立计量单位，这样就可以数出有几个这样的单位，得到计量的结果。通过初步回忆小学阶段学过的计量单位，以点带面，唤醒学生的知识系统。