摘 要：想象力是个体智力活动富有创造性的重要条件，是创造思维的可贵品质。中学生正处于想象力发展的重要阶段，教师应该抓住这个时机，在教学中培养他们的想象力。以教授“构成物质的基本微粒”一课为例，教师可以“酒精的汽化和液化”為素材，用问题驱动学生的活动，使学生在建构“物质的微粒观”的过程中通过多种方式对“酒精的汽化和液化”这一宏观现象进行微观想象，培育学生的想象力。

关键词：想象力;教学设计;物质构成;微粒观

中图分类号：G633.8  文献标识码：A  文章编号：2095-5995（2020）12-0054-03

一、问题的提出

想象力是个体智力活动富有创造性的重要条件，是创造思维的可贵品质。哲学家狄德罗认为，“想象，这是一种特质。没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人”。由此可见想象力对于人的发展的重要性。然而，根据教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查，我国学生的计算能力排名第一，想象力和创造力却排名倒数。[1]就中学生而言，他们正处于身心发展的重要阶段，具有很强的可塑性，并且其知识储备达到了一定的水平，已经积累了一定的进行创造性想象的知觉材料，这是教师通过教学发展学生想象力，进而促进学生发展的有利因素。因此，教师应该抓住这个时机，在教学中培养他们的想象力，让学生的创造性思维得到发展，进而发展学生的核心素养，实现培养全面发展的人的教育目标。……