唐元晖 曹俊雅

(中国矿业大学(北京) 化学与环境工程学院,北京 100083)

“物理化学”课程是高等学校化工、冶金、环境、材料和矿物加工等工科专业学生的核心必修基础课之一，它综合运用数学、物理等学科的理论和方法研究化学和化工过程中遵循的普遍规律以及这些规律与微观结构的关系，在化工专业本科课程体系中兼有提升化学理论素养和启发专业课程学习的两大功能，在培养学生的理论分析能力和工程思维等方面起着重要的作用[1]。我校(中国矿业大学(北京))化学工程专业本科生学习的是“物理化学B”，总学时为64，由本专业教师负责教学工作。相对于清华大学、四川大学、华北电力大学等学校化工专业的80个课时来说[2]-[4]，我校学生“物理化学”课程的学时相对较短，这要求教师在64课时内，让学生掌握本专业必备的物理化学基本理论和知识，具备后续专业学习必须的基本技能，在教学上需要重点强调物理化学与后续专业课程和工程思维的互渗透和相互联系，使学生在专业学习和研究训练中能有意识地运用物理化学的理论去思考、认识和解决问题。但由于“物理化学”课程本身具备的理论性强、公式多且限定条件苛刻，学生在学习过程中难免觉得内容复杂抽象而难以掌握[5],[6]，使得“物理化学”往往成为化工专业本科阶段成绩较不理想的一门。因此，为了改善教学效果，激发学生学习的主动性，笔者在近几年的教学中进行了一些有益的尝试，取得了一定的效果和积极的反馈，下面本文将针对短课时要求下本校化工专业《物理化学B》的课程教学提出了以下几点改革措施与大家进行交流探讨。……