唐文敏

中国是诗的国度，古代诗词作品在中学语文教学中占有重要地位。

杜甫诗歌在中学古代诗歌教学中占比大且杜甫诗歌本身所具有的特点和成就使得杜甫诗歌教学内容具有很高的研究价值。称为“诗史”的杜诗在诗歌形式和思想内涵方面都是集大成，而“诗史”也喻示其反映时空的广度和深度。对中学生来说，杜诗是了解诗歌这种文体的最好范本，是接受审美教育和爱国教育的典型代表。此外，杜诗“无一字无来处”，它的艺术特色可以说囊括意象、句法、章法、结构、情感各个方面，展现了几乎所有的艺术技巧，我们甚至可以将杜诗称之为诗歌里的百科全书。

但是学习诗歌目的功利化、诗词积累不足、诗歌理解空泛以及杜诗教学的机械训练、“知人论世”方法的僵化使用、文本解读的过于理性使杜诗之美削减大半。而学生记诵的篇目仅仅限制在课本中要求背诵的，能够积极主动地将课内的学习拓展、延伸到课外的少之又少。凭借着如此有限的古诗阅读经验和数量积累，是无法鉴赏诗人在韵律、句法、意象、意境等方面的，更谈不上对凝练形象的诗歌有直观感悟。

“以诗解诗”最早源自王夫之的《姜斋诗话》，用意在于通过对不同诗歌文本的比较鉴赏，思考某个意象出现在诗词中的将殊缘由。考虑到诗歌的凝练性，我们完全可以考虑在中学语文教学中使用以诗解诗的联想式教学法辅助学生理解诗歌。

杜甫的一生都致力于“致君尧舜上”，而这在杜甫的一千五百首左右的诗中有整体的反映。……