张志环

摘 要：在素质教育理念的指导作用下，我國的初中教育形式逐渐发生了一些变化，更加侧重于实际生活与各个学科教育之间的融合程度。从初中历史这门课程出发，学生需要掌握基础知识的同时，具备一定的实践能力，也就是在生活中运用历史知识的意识和能力。开展生活化教学活动不仅有利于培养学生形成核心素养，还能促进学生逐渐形成正确的历史观念和学习兴趣。本文就生活化教学理念在初中历史教学中的应用路径展开了一系列的浅谈。

关键词：生活化理念;初中历史;课堂教学

1 前言

历史是初中阶段的一门重要课程，也是实施生活化教学的主要平台。从当前的教育发展形势来看，生活化教学已经成为一个关键模式，培养学生将课堂中所学习的知识与生活联系起来，以达到提高学生综合能力的目标。因此，初中历史教师应该从自身的角度对生活化教育理念形成正确的认识，并能寻找其与历史课程的契合点，通过构建生活化教学模式达到理想的教学效果。

2 结合历史知识创设生活化教学情境

因为初中历史教材中所记录的历史事件和知识距离现在初中生的生活较为遥远，这样的客观条件对学生理解和掌握历史课程的内容形成了一定的困难。针对这样的教学情况，初中历史教师可以从生活化理念的角度入手，结合历史知识为学生创设生活化教学情境。通过这样的方式将学生的注意力集中在教师所讲解的课程上，提高学生自主学习的热情以及课堂教学的生动性。例如，教师讲解到“明朝的科技、建筑与文学”这个部分时，可以利用信息技术为学生展示一些明朝时期的著名建筑物，比如，明十三陵、明代祠堂等，通过播放3D动画效果将学生的视线带入到建筑物的内部，感受其结构，并引导学生将其与现代建筑进行对比，体会科技和思想的进步性。创设情境的方式能从历史的视角切入到现代生活，使学生获得更加丰富的学习体验。

3 融入生活元素设计并开展微课教学

微课教学是一种具有创新性的教学方法，也是现代教育与科技网络相互结合的产物。传统的教学模式下，教师并不重视学生预习历史课程的效果，也没有通过微课将生活元素融入到教学当中[1]。针对这样的教学情况，教师可以通过微课为学生布置一些需要在课前完成的学习任务，并充分体现出生活化的特点。这样的教学方式具有先进性，还能培养学生的自主学习能力。例如，教师讲解到“两汉的科技和文化”这个部分时，可以利用一节微课为学生介绍“科学技术是第一生产力，但是在其进步与发展中也存在利弊”的基本知识点，利用一节微课为学生介绍科技由两汉发展到今天的历程，融入一些具有科技含量的视频资料，为学生布置一个思考题“科技发展的利与弊分别体现在哪些方面？”以此为基础，教师可以为学生展示一些实际生活中科技的运用案例，并引导学生进行深入分析。通过微课与生活元素的结合，能使学生从更加全面的角度理解和认识历史知识。

4 寻找并建立生活化热点与历史知识的联系

在初中历史教材中，包含很多比较重要的知识点，有些知识点具有一定的难度。因此，教师不能仅仅将教材作为唯一的教学工具，而是应该将其作为出发点，进行适当的延伸，将生活和社会的内容融入到历史课堂当中。这样的教学方法有利于学生更好的理解历史课程中所包含的重难点[2]。例如，教师讲解到“沟通中外文明的‘丝绸之路”这个部分时，可以将其与我国近几年所推行的“一带一路”发展战略结合起来，利用信息技术在课堂上播放相关的资料。在这样的教学环节中，学生能掌握到“丝绸之路”在古代是连接亚欧的东西方商贸通道，使将我国的丝绸运向西方罗马的道路，而从现代发展的眼光来看，通过“一带一路”的战略赋予了它新的含义，保留其精髓，并融入了和平与发展的理念，发展我国的经济合作伙伴，促进共同体的有效建立。这样的教学方式将生活中的一些热点与历史知识联系起来，能使学生更加了解历史在现代社会发展中所发挥的重要作用，从而形成正确的历史学习意识。

5 积极开展生活化实践教学活动

在初中历史教学中应用生活化教学理念离不开实践活动的有效开展。初中历史教师可以适当将历史课堂的范围进行拓展，带领学生进行一些体现生活化的活动。这样的教学方式不仅能使历史课堂更加丰富多彩，还能在学生的思维中建立生活与历史知识之间的桥梁，从而提高初中历史课堂教学的质量[3]。例如，教师讲解到“经济和社会生活的变化”这个部分时，可以带领学生走出教室，去到当地的一些博物馆、城市发展规划单位等地，参观或者收集一些相关资料，来学习当地在经过多年的发展中，在经济和社会生活等方面所发生的变化。教师可以让学生将自己收集的资料和自己的想法整理成一份报告，进行互相交流。

6 结论

综上所述，将生活化理念实际应用于初中历史课堂教学活动当中是现代教育发展的一个重要趋势，有利于强化学生的实践能力和历史观念。因此，初中历史教师应该结合历史知识创设生活化教学情境;融入生活元素设计并开展微课教学;寻找并建立生活化热点与历史知识的联系;积极开展生活化实践教学活动。通过本文对生活化教学理念在初中历史教学中的应用路径展开的一系列浅谈，希望能为提高初中历史课堂教学效率提供一些参考。

参考文献：

[1] 赵思敏.初中历史生活化教学策略与评价方式探析[J].长春教育学院学报，2019，35（04）：73-75.

[2] 王贺强.浅论生活化教学让初中历史课堂更精彩[J].中国校外教育，2018（07）：139+142.

[3] 叶琳.生活的历史鲜活的课堂——生活化教学在初中历史教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：111.