摘  要：市场经济体制与社会现代化发展，给社会各职业都带来了多元化的价值观冲击，在这样的背景下部分医护从业者的职业素养偏低、缺乏足够的责任心，引发了诸多医疗事故同时也引发了社会各界对医护从业者的激烈批评。如何妥善解决这一热点矛盾问题，值得思考。笔者通过对某省6所卫生高职院校师生及医院进行问卷调查，了解目前高职护生职业素养教育的现状，然后结合理论和实证研究，指出目前职业素养教育存在的问题：几类主体对职业素养教育重视不够、职业素养教育内容和方式缺乏系统科学的规划、师资队伍建设有待加强等。

关键词：高等职业教育  护理专业学生  职业素养教育

中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0222-02

市场经济体制下人们物质生活水平的大大提高，带来了社会对医疗保健的需求也逐步提高。同时质量时代对我国当前的护理领域提出更高更为严苛的要求，提高服务质量刻不容缓，提升医护人员的职业素质迫在眉睫。这一背景下，教育部针对医疗护理领域出台了《关于深化医药卫生改革体制改革的若干意见》，重点要求医疗护理人员重视人文素质的培养，要求高等职业院校在教育指导护理专业学生学习专业知识以及技能的同时，更要加强其道德素质的培养，努力为患者提供更好的护理服务。但由于在实际教育中，高校往往会重视医学理论和医学技巧，轻视职业素养教育的问题，该文对高职护理专业学生职业素养教育的现状和不足进行深入分析，希望能对高职护理专业学生的职业素养教育发展提供一些借鉴和启示。

1  研究设计

1.1 问卷情况

调查对象是某省6所卫生高职学校，教师110名，护理专业学生800名，还有江苏省、市、县医院共计42家医院，一共发放学生问卷800份，教师问卷110份，医院问卷42份，共计952份问卷，最终回收问卷926份，剔除无效问卷2份，得到有效问卷924份，有效率为97%。所有问卷的编制结合前人研究的基础，对于高职护生职业素养教育的现状进行分析调查。运用百分比统计法处理调查问卷得到的数据，并将讨论的结果与问卷结合在一起，综合分析目前高职护生的职业素养教育的现状。

1.2 问卷调查及结果分析

1.2.1 教师、学生对职业素养教育的重要性认识的调查

通過问卷数据可以发现，教师认为职业素养教育对学生个人职业发展非常重要占据65.4%，而被调查的护理专业学生认为职业素养教育非常重要的仅有16.3%，这说明大部分教师对职业素养教育对护生职业发展重要性认识较到位，而学生大部分没有认识到职业素养教育的重要性。

1.2.2 职业素养教育内容以及实施途径的调查

可知调查的6所卫生高职学校中，5所学校将职业素养教育课程列入了教学计划，4所学校针对职业素养教育开设了专门课程，但是只有1所学校配备了专职的职业素养教育教师。而职业素养教育中专业知识和技能课程占据了所有课时的95%，专业课程和公共课程设置比例严重失衡，也说明了学校对职业素养教育的课程缺乏系统科学的规划。

对“您对护生在校期间提升职业素养的途径”的调查中发现，教师选择的前3项是专业基础课程、专业实践、社会实践，这也一定程度上说明学校、教师重视学生的专业技能，轻视学生的素质发展。

在职业素养教育中最有效的方式，72%的教师选择了课堂教学，18.3%的教师选择了第二课堂活动，大部分教师对职业素养教育的方式依然固化模式，依靠教学来开展职业素养教育。

1.2.3 职业素养教育成效及考核的调查

根据调查结果，教师普遍认为学校目前的职业素养教育不能满足学生的职业发展，而学生个人对职业素养教育期望值低，由此可见，学校对学生在职业素养教育方面应加强引导。

问卷数据显示，35.8%的护生对“学校职业素养教育的效果”认为效果很好，30.8%的护生觉得效果一般。这说明学校的职业素养教育存在一定问题，需要继续探索教育途径，增强教育效果得到学生的认可。

对于“用人单位在招聘毕业生时更看重哪些方面”的选项，25.1%的医院认为是学习成绩，5.6%的医院选择家庭背景，69.3%的医院选择职业素养。这说明医院已意识到职业素养教育对护生的影响力。

在对护生的职业素养教育中，医院认为占重要地位的3项依次是职业技能、职业道德、职业行为。由此可以说明，医院对护生的职业素养的认知中职业技能最为重要，职业道德次之。

2  高职护理专业学生职业素养教育存在问题分析

2.1 几类主体对职业素养教育重视不够

在对江苏省6所卫生高职学校的师生进行问卷调查的过程中，可以看出，大部分教师能意识到职业素养教育的重要性，但是学生能认识到重要性的比率则大大降低了。一方面部分高职护理专业学生在专业选择上并非遵循个人意愿，而是父母意志的选择。调查中发现学生因个人想法选择护理专业的只有31%，有些学生本身对护理行业不感兴趣，这就缺少学习专业知识、临床技能的重要动力了;再者护理工作本身是艰辛的，承受着较大的岗位压力，这使得他们对于职业素养重视程度就有所欠缺。在专业学习目的不明、护理岗位艰辛的情况下，自然也给职业素养教育带来了一定的困难，同时也导致部分学生学习、实习过程中出现不重视医疗文书、病情讨论、观察病人等现象。

2.2 职业素养教育内容和方式缺乏系统科学的规划

客观上，因为高职护理专业学生在职业素养教育的教学理念、教育内容以及课程设置上较为陈旧，所以也影响到素质教育的实际效应。调查中72%的教师认为职业素养教育中最有效的方式是课堂教学，这也说明在学生的职业素养教育的过程中，学校还是以教学授课为主，学生丧失素养教育主体地位，这对学生的职业素养无法起到实质效果。

在调查的6所卫生高职院校中，学生职业素养教育途径上，主要采取开设医学伦理课、社会实践、职业道德讲座、专业知识竞赛等方式。总体来说，职业素养教育途径单一，有的只是做了几堂讲座，有的仅限于一些针对性的公共课程的讲授，有的是让学生自主学习，有的则认为学生参加过一些社会实践就代表完成职业素养的教育，大部分学校在职业素养的教育内容、方式、实施途径中还没有做到系统科学的规划，因而受到的效果自然欠佳。

2.3 师资队伍建设有待加强

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保障。”全民素质教育的实施，教师发挥着重要作用。在对“教师职业素养对学生的影响中的调查”中，80%的学生认为影响非常大。高职护理专业的任课老师，大部分也是一线的医务人员，他们本身参与医务实践工作，参与疾病治疗、健康预防的护理实践，为维护人类健康做贡献。除了医疗护理实践外，教师也要具备深厚的专业理论知识，及时深化思维能力，总结临床实践经验、磨练护理技能，并结合有效的教育手段，将理论知识和实践总结成功传递给高职护理专业的学生。而事实上部分教师对职业素养教育认知上存在不足，认为职业素养教育目标过于抽象，由于缺乏教学经验，存在教学困难，没有更好地融入学生的生活和学习中。

参考文献

[1] 王艳春.包头医学院职业技术学院高职护理专业学生医德现状研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2] 翁娟钗.高职学生职业素养教育研究[D].福建师范大学，2014.

[3] 邓媛.湖南省三年制高职护生职业价值观与学习动力的相关性研究[D].南昌大学，2014.

[4] 杨颖.高职高专护理专业学生医德教育现状调查及对策研究[D].郑州大学，2013.

[5] 邱建明.中职护理毕业生职业素养现状与对策研究——以潍坊市某护理学校为例[D].鲁东大学，2014.

基金项目：2018年度江苏高校哲学社会科学专题研究项目“高职护理专业学生职业素养教育研究”（项目编号：2018S JSZ809）。

作者简介：张芳（1988，3—），女，汉族，江苏盐城人，硕士，助理研究员，研究方向：学生思想政治教育。