李伟

摘  要：初中语文课堂教学中教师要如何培养学生自主学习能力，这就成为促进学生语文学习的重中之重。这也是目前大部分语文教师最为急需解决的问题根本原因之一。教师需要有效结合新课程改革的标准制定完整的方案体系来培养学生自主学习的方法。教师可以从多角度对学生的自主学习进行大幅度强化，才会实现对学生综合学习能力的培养作用，这是为了培养学生终身自主学习的能力所奠定基础。

关键词：初中语文  教学  初中生  自主学习能力

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0128-02

自新课程改革到来要求语文教学中教师必须以学生发展为主体，语文教师要在课堂上给学生构建自主学习的教学模式，就要先培养学生自主学习语文的能力。学生该如何在教师的引导下发挥出自主学习的动力，需要哪些方法来促进学生学习语文的重要性呢？这是目前语文教师比较头痛的问题之一，这需要教师把语文教学建立在学生自主学习的基础之上，让学生自主发挥学习潜力，促进学生学习方式的变化，这会提高学生学习素质和全面发展。

1  学生在语文教学中的现状问题

1.1 师生之间缺乏互动，缺乏情感交流

现代部分心理学家研究表明：学生自我的积极性情感，可有效地帮助学生增强学习记忆能力，丰富学生大脑想象力，更能让学生在学习中开发自己的兴趣爱好，充分让学生在学习中得到发挥潜能的效果。但是在目前看来，课堂上的师生相互之间的情感交流少之又少，互动模式几乎也很少，这也就导致了教师教育工作效率不高的原因所在。

1.2 教学方法过于单调，学习方法不妥

因为学生长期受到传统教学方法的影响，教师在初中教学的方法还是按照“认识生字—给课文分段—归纳中心思想”的传统三步骤来教导学生，现如今，语文教学还是以教师的教学思想为中心，学生进行被动式接受学习，这是导致学生能力低下的原因。毕竟在初中期间，学生自我本身容易接受某些新鲜事物，对新鲜事都有强烈的欲望，教师应该学习灵活运用某些方法，提高学生的积极性和学习兴趣，培养学生自主学习的意识和钻研的精神。

1.3 课堂教学节奏松散，教学枯燥

目前的语文课堂教学中，教师在语文课上教导学生学习语文知识过度松散，这些问题与老师自身息息相关。有些教师认为学生只要认真听，做好该做好的笔记，教师保证自己在学生面前的教学状态这就可以了，但在教师教授学生知识过程上，教师在讲台讲解课本内容知识，学生在下面呼呼大睡，这既没有调动学生在课堂学习的氛围，也导致了教师教学率尤为低下和学生厌烦学习课程的情况;有的教师甚至没有掌握课堂上的教学节奏，任凭时间肆意消磨殆尽，学生整个人在课堂没有吸收丝毫有用的知识;还有的教师抱怨课时少、课程繁多，没有调动学生的积极性。

2  培养学生自主学习能力的方法

2.1 转变传统观念，开放自主学习时间

教师自己无论使用哪些方法，都应该“以学生发展为本”的教学观念，教师应当在语文课堂教学中以自己为整个班级为主导，教导和培养学生为主体，培养学生自主学习能力为主要教学目标，让学生融入课堂教学让学生尝试跟老师互动，让学生大胆、积极、主动地去学习。

教师需要选用一些课堂时间，让学生在这些时间里自主去学习今天所教授课程内容或是预习一些下节课程的课堂内容，这就需要教师给学生在课堂上营造自主学习的时间、还有和谐愉快的课堂气氛，让学生们分组学习、自主研究讨论问题改变传统的教学理念和教学模式，教师在语文教学当中应当以培养学生自主学习能力为第一位。还需要教师在有限的时间里多研究些改变传统观念的方法，教师在课堂前45min的有效时间内，以学生为本，培养学生在语文教学中善于发现问题的能力和方法，在课堂中构建学生自我发问、自我探究的教学模式。

2.2 激发学习兴趣，增强学生自主学习意识

教师应当在语文课堂教学中着重以学生自主学习为主，分析学生在课堂中所遇到的各种问题，进而给予学生帮助鼓励学生进行大胆创新思路，拓展学生思考能力，教师应该尊重学生、给学生营造一个比较民主、平等、和谐的课堂教学氛围，多给学生在课堂上表现自我的机会，这会使学生在心理上感到自由的安全性，有了敢于表现自我的勇气，进而会善于在课堂上表现，只有这样教师会在课堂上一一了解学生的各类问题，针对每位学生因材施教、具有目的性和针对性的帮助学生在学习上树立自信，提高自主学习意识，使每位学生在学习上得到应有的发展。

2.3 引导学生自主探索，培养学生的问题意识

学生自己在有问题的情况下才会自己动脑思考，有了动脑思考才会有创新，這是现代化教学论始终贯彻的一个新理念，学生在自主学习中提出某个问题点，这就是学生在自我思考问题中所得到的结果，也是学生自主学习的一个表现，学生本身就是通过自主深入化探索问题，然后提出自己所想到的观点，只要教师在帮助学生解惑问题处理得当，那原有的语文课程内容就会促使学生们一起探索和学习，学生在教师的指导下掌握了基础知识，也养成了自主学习的好习惯，学生才会学到自主思考和创新的精神。

比如，教师在课堂上给学生上《紫藤萝瀑布》这节课中，在课堂上某位基础比较差的学生问老师“为什么课本的题目取名为紫藤萝瀑布而不是其他名字？”其余的学生听完这位学生所问问题哄堂大笑。这其实看似一个过于简单的问题，其实这位同学所问的问题直接指明了文章所表达的中心内容，这是非常有价值的问题，因为瀑布是流动的，充满了生命力是不停息永无止境，这就是作者所表达的意思[3]。这种教学活动更是调动了学生们的自主学习力，培养学生自主探索能力。

2.4 创设情境教学

语文这门学科是要求学生具有很强的思维性，教师要想在课堂上给学生建立良好的情境教学，首先让学生大脑思维要保持活跃，在这种情境教学环境中教师能更好地培养学生自主学习能力的意识。比如，在学习《曹刿论战》这节课中，设置一个问题情境，“庄周真的‘鄙了吗？”这个问题情境让学生们展开讨论，教师从中引导学生结合时代背景进而分析鲁庄公的形象，学生自己就会在讨论问题过程中逐渐建立自我学习意识，还会在问题情境中不断提高能力，并培养学生创造性思维。

2.5 尊重学生个体差异

教师和学生在进行相互问答过程中，一般都是学习能力强的和学习能力均衡的学生进行参与，在一个整体的班级里，学生自我的内在潜力、学业水平和自主参与都各不相同，教师应尊重那些个体学习差异的学生，关注他们学习水平的情况，按照教学内容，注意他们反馈的问题并给予这些个体差异的学生善意的帮助，增加他们在课堂互动中的参与度，使每位学生在语文教学中获取成功的体验，增加对自己才能的认可和愉悦的学习激情。

3  结语

综合上文所阐述的内容和观点，教师在初中语文教学中要培养学生的自主学习能力要多进行研究对症下药，教师在教学中要明确教学内容、目标和方法在此基础上进行研究，结合学生对所学知识的问题进行相互结合。在教导学生过程中要以学生为主体地位，根据学生个人学习特点、基础知识等，给学生留点自主学习的时间进行自主思考，调动学生思维模式，最终掌握自主学习语文的方法进而达到语文教学目的。

参考文献

[1] 缪献芳.寻找有支点的初中语文课堂教学[J].文学教育，2017（7）：61.

[2] 朱先敏.初中语文课堂教学的“乐学四步法”[J].科学咨询：科技·管理，2017（5）：124.

[3] 李惠.浅谈如何提高初中语文课堂教学的实效性[J].学周刊，2017（29）：77-78.