管青军　余伟健　王平　卜勇杰　金娇

摘  要：针对目前高校青年教师普遍存在的授课教学素养差强人意的现象，该文主要从客观和主观两个方面进行了一定的分析，高校青年教师的教学能力受教学能力、教学环境、职称评定等多方面因素得影响。针对上述问题，该文提出了从完善业绩考核体系、教育教学综合体素质提升途径等方面阐述了如何提升青年教师教学能力的几点看法。

关键词：高校  青年教师  教学能力与质量

中图分类号：G645    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0104-02

2018年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习总书记北京大学师生座谈会的重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。百年大计，教育为本，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，培养德才兼备的有为人才是高等教育的历史使命。而教育的直接执行者是教师，因此教师素质的高低极大程度上影响人才的培养质量，尤其是教学素质。而在高校中由于对教学技能缺乏系统培训，同时大多数老师又以科研优势进入高校，造成高校教师在思想上又重科研轻教学，因此教学往往是高校青年教师的短板。

随着教育部出台相关政策，把教学质量作为教师考核的重要指标，各个高校也紧锣密鼓地实施了一系列促进教学质量的措施，逐步提高教学技能和技巧。高校青年教师由于刚完成从学生到老师的角色转变，缺乏系统的教学理论和技能培训，因此如何提升授课教学能力是一个极为紧迫的问题。

1  高校青年教师教学能力差强人意的原因

1.1 客观原因

高校青年教师普遍不是师范类高校毕业生，并没有经过系统的教育教学理论和技巧培训，往往缺乏教学基本功，摸不清楚教学规律、教育方法掌握不够丰富，认识不到教学组织、教学设计以及教学目标的重要性，语言组织和表达不够顺畅，缺乏课堂组织技巧，造成课堂氛围死气沉沉、活跃度很差，学生对学习积极性不高，最终实现不了预期的教学效果，且教学工作积极性受挫。另外，教学质量的好坏也很难进行确切的量化评估，使得上课好坏不能有效地反映在业绩中，同时学校的考核体系也不尽完善，造成绩效体系中教学占比严重下降，总体上造成高校教师对教学不够重视。

1.2 主观原因

高校青年教师由于初涉讲堂，惧怕出错，因此仍然把科学研究作为其工作的重点，只是把教学作为应付考核的手段，完成教学工作量即可，对于是否达到教学目标、教学质量如何则犹未可知。薪酬待遇、职称评定以及各种评奖评优中科研业绩的比重要远远高于教学业绩，为了获得更大的晋升空间青年教师会把更多的精力和时间都投入到科研中，导致青年教师思想上对于教学更加保守，不出错即可，对于教学技能的提升则更无从谈起。

2  提高高校青年教师教学能力的途径

2.1 高校做好顶层设计，完善业绩考核体系

（1）完善教师培训体系。

推动教师培训常态化，探索实行学分管理，将培训学分作为教师考核和职务聘任的重要依据。设立高校教师发展中心，并定期邀请授课经验丰富的知名教授为青年教师交流指导、传授经验。实现“青年教师导师制”，为新进教师配备“授课导师”，从本学院或者本系部选拔授课优秀的老教师对新进教师进行“一对一、面对面”的业务指导。

进一步认真落实新进教师岗前培训课程，岗前培训过程中对新进教师的师德师风、教学制度和设计、教学方法和技能等方面进行全面指导和跟踪培养，保证每个新进教师保质保量地完成岗前培训，使青年教师尽快适应新的角色定位。深化青年教师在岗专业科目培训，结合教师本身的职业生涯发展需求，提升青年教师的专业授课能力。鼓励和资助讲课优秀的教师出国交流考察，汲取国外优秀的授课讲学经验，拓宽视野。

（2）教学技能竞赛常态化普遍化。

学校学院要定期组织讲课比赛、课件PPT大赛等系列业务竞赛活动，并鼓励青年教师参加，对获得名次的教师进行奖励并计入年终业绩考核，以比赛的形式更能激发青年教师提升教学技能的主动性和积极性，促进其业务能力的提升。

（3）健全教师考核评价制度和激励体系。

进一步突出教育教学业绩在绩效分配、职务职称评聘、岗位晋级考核中的比重，以提高青年教师的教学积极性。

进一步完善教师的教育教学工作业绩考核体系，其不仅要包含教学工作量，更应该将教学效果和质量、教学创新和改革加入考核体系中，并且要加重其在教学业绩考核中比重，学校要建立一套可以将上述内容量化计分的系统，以便计入到年底的绩效评估中。同时，教师参与各类讲课比赛以及获得相关教学荣誉均计入教育教学工作量并纳入年度考核内容。鼓励青年教师多听课勤记录多总结，并将听课记录和总结列入业绩考核体系。学校应该设立教学奖励，并为长期从事教学工作的教师设立荣誉证书制度。

（4）建立健全新进教师助教岗位制度。

助教岗位承担课堂教辅、组织讨论、批改作业试卷、辅导答疑、协助实习实践等教学辅助任务。高校应建立健全新进教师助教岗位制度，完善选拔、培训、评价、激励和反馈的全流程助教岗位管理制度。新入职教师承担的助教工作应纳入教师工作量考核，对于表现优秀的应在职称评聘、职务晋升中予以优先考虑。

2.2 青年教师要牢记初心，端正思想，完善教育教学综合素质

（1）摆正思想，端正态度。

教师的首要职责是教书育人，所以作为一名老师首先要具备的素质就是端正的教学态度和良好的教学素养。应该以“不忘初心，牢记使命”主题教育为契机，在青年教师心中牢固树立“教书育人”的初心和使命，积极自主地提升自己的教学技能和业务素质，完善丰富自己的综合素养。

（2）常听课多反思，积极参加教学讲课比赛。

站稳讲台是高校青年教师面临第一道考验。由于进入高校之前，青年教师往往只關注科学研究，对于授课讲学经验甚少，因此青年教师应该意识到自己的短板和不足，多向教学经验丰富的教师学习，积极参加学校或者学院的教学讲课比赛，不断反思自己教学方法和素养，提升自己的教学业务能力。

（3）将科研融入教学中，以科研促进教学。

讲课过程中要注意将最新的前沿成果传输给学生，让学生在学习基本理论知识的同时了解此学科的发展方向和前沿，这样可以更大程度上激发学生上课的积极性和好奇心，更加利于教学目标的达成。

3  结语

高校青年教师教学授课能力的提高并不是一朝半夕可以解决的问题，而是需要高校和老师相互配合，共同促进的过程。一方面，高校要做好顶层设计，更新观念，提升教学地位，合理优化绩效考核体系，为青年教师培养良好的教学素养积极搭建平台营造氛围;另一方面，青年教师要“不忘初心，牢记使命”，始终把教学作为自己站稳讲台的第一步，以科研促进教学，积极提高自己的教学素养。

参考文献

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课题来源：湖南省学位与研究生教育改革研究项目（课题编号：2019JGZD062，2019JGYB170）;长沙理工大学教学改革项目（课题编号：2019-48）。