摘  要：传统的教学方式太过于要求学生掌握知识，而忽略了学生作为个体的差异性，教师应当在教授学生运用知识的同时，应该把学生作为教学课堂的主体存在，要求教师转变传统思维教学方式，跟学生在课堂以朋友的交流方法进行沟通，给学生营造自主学习的课堂环境氛围，一个人若是懂得了怎样去学习，知道怎样去发自内心喜欢去学习，把学习作为是门自己终身的技能，自主学习重在兴趣只有学生对学习语文有了兴趣的动力和源泉，才会有自主学习的环境。

关键词：初中语文  自主学习  课堂环境  学习时间

中图分类号：G633    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（c）-0067-02

现如今，随着素质教育不断的改革、发展与深入，尤其是对新课程进行实施改革阶段，初中语文自主学习的课程环境教学已经成为新课改教育界中的重点关注，在语文课程中教师要为学生营造一个自主学习的课程环境是实现新课程理念的重要保障。在语文课堂教学中，老师和学生两者之间所表现出的公共情绪和情感状态会影响到课堂内的环境氛围，因为这包含着学生和教师两人的情绪波动以及教师对于教学的态度和学生学习的态度。

1  初中语文课堂环境中所存在的问题

1.1 课堂还是以教师为中心，忽视学生接受力

目前部分教师在课堂上课期间讲解完教学课堂知识，相当于是自己已经完成了教学任务一样，忽视了学生在课堂教授中的接受能力，只是凭借着书本教材和粉笔在课堂进行讲解知识，一堂课下来45min结束后还有些嫌弃时间不够用则占用学生课余时间，所讲解的内容有些理解不了，学生处于迷茫状态下被动接受知识，表面上课堂环境氛围比较热闹，似乎比较和谐但实际上只不过是疏导课本内容而已，学生在课堂中脑内思维容量小，缺乏深度思考范围。

1.2 教师评价不给力，忽视了对学生的赏识

教师在课堂上对学生所回答的问题和表现进行评价这是教学中不可缺少的环节，教师评价学生学习是否合理、科学，这将会直接影响到学生之后学习的效果，新课改主要提倡的是教师在课堂上多给予学生鼓励、支持和表扬等，教师和学生一起分享在学习中成功和进步的喜悦，树立学生在学习中的自信心。但现如今的教学课堂上教师所给学生的鼓励和表扬是这样的：语言比较苍白，评价语言比较单调，使得学生觉得老师是在敷衍自己，在课堂上学生回答完后多数都会以“太对了”“了不起”等语言来给予学生恰当的评语，多让人感觉老师在语言评价中滥用表扬。新课改主要强调老师要在课堂上尊重和赏识学生，而不是教师在课堂上随意地脱口而出进行表扬。

1.3 教师以“讲”代“读”，学生阅读能力差

当下学校和教师评价学生的标准还是以学生的考试成绩和升学率为尺度，就会导致学生和教师两者在教学和学习上都超负荷工作、学习。某些教师由于长时间在教育实践当中，总结出自己的教学“法宝”以课堂内容分析为主要目标，按照题型的详细情况来进行讲解，同时教师在这方面忽略了教导学生阅读能力的方法。还有部分教师在课堂教学中还是以成绩分数为主要目标，重点讲解教材内容里的范文，不关心学生在生活中学习的情况和以学生在课堂为主体的教导方法研究，忽视了学生对课本内容的独立思考、表达和感悟，教师在课堂上没有引导学生由课内延伸至课外，导致学生的解决问题好分析问题的能力比较缺乏应加强进行培养。

2  初中语文课堂自主学习环境的营造

2.1 尊重学生自主学习的过程和结果

教师应当在课堂教学中尊重学生的人格，这是建立师生两者相互平等的重要条件，也是在创造良好的课堂教学环境下最好的方法，尊重学生成绩的好与坏不管学习结果如何要给学生建立个性发展和良好的自信心这是对学生重要保障。学生的自信心会影响着学生对学习的坚持性和学习状态，教师应在自主学习课堂上实现对学生的个性化教育，多给予学生自信心。曾经就有人说过：“失败教育只能使教育失败，成功教育才能使教育成功，教师要引导学生不断地进行自我评价、自我认识和自我调节，相信天生我材必有用。”

2.2 提供充分的自主学习的时间和空间

教师在课堂环境教学中要给学生提供充分的自主学习时间和空间这是构建自主学习课堂教学模式的重要条件，教师在进行教学目标的设计、教学策略和教材处理过程中，要合理运用教材内容根据学生在课堂上学习的知识情况进行组织、安排促进学生学习潜力的激发，教师在设计教学活动中要从学生学习的具体情况进行出发，让学生适应不同阶段、层次的教学知识，教师安排学生学习的内容，先从简单开始让学生先适应后期再在难题上进行突破，给学生充足的学习资源、学习时间和空间让学生自主进行学习。教师在课堂教学要转变从以前的“以教材、教案为中心”转变为以学生“认知和发展需求为中心”，研究如何“把学生教会”转变成“让学生自己学”的教学理念。

2.3 创造和谐的人际关系氛围

教师在课堂教学环境中要创造和谐的人际关系氛围，教师要通过教师个人、学生、家长、教材和方法等这些方面来跟学生建立师生之间良好的人际关系。在现代的教学理念中良好的人际关系有助于教师在教学课堂中取得好的教学效率，也会让学生在课堂发挥自己的智慧，教师可以把学生看待成平等的人来对待，保护学生们应有的童趣和童心，多关心学生在生活当中遇到的困难问题，分担学生的喜悦和情感，在教学中与学生平等交流、共同学习和进步，激发学生的好奇心和求知欲，多在课堂当中给学生们相互间共同合作的机会，使得学生之间坦诚相待、互帮互助的良好关系，有利于学生在学习中共同探讨和进步的人际关系氛围，让学生在和谐的人际关系氛围中得到发展。

比如，教師在给学生教导《万里长城》这课中，教师就要注意自己与学生之间的情感沟通，学生、教师和教材三者之间的情感沟通，教师要运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对某些词句进行阅读、讨论和想象，用自己的话来发表个人意见。学生会在发表自己的体会中，感慨长城的伟大以及对古代劳动人民的赞叹之情。

2.4 鼓励学生大胆发问

教师在课堂教学环境中，要多给予学生在课堂中大胆的发言、提出问题，学生在发言过程中，教师应让其余学生认真倾听适当引导学生，给发言的学生以及鼓励。教师应当在教学中引导学生对所教内容进行大胆的质疑，激发学生自主思考能力，部分学生在上课发言中有些回答不准确，教师应该在课堂上给予学生鼓励的态度，使每位学生都能参与到发言当中，使得课堂环境处在较为宽松的阶段。

比如，教师在课堂上给学生上《草船借箭》讲述的内容中，引导学生发现问题，学生在找到问题就会发言问“草船借箭借的是谁的箭？为什么要借？”等一系列问题，这样也能激发部分学生在课堂下进行探讨，积极地让学生参与课堂活动中，多进行讨论举手发言。

3  结语

学生在自主学习的环境下进行学习中，学生自我解决问题的能力因人而异，学习最终的结果有可能不是教师所期望的，这就需要教师在总结评价语中根据不同学生的学习情况做出不同的评价，教师要给学生创造一个主动参与、合作学习、积极探究的学习氛围，要在自主学习环境中多加引导学生在思考问题中提出问题、发现问题，发挥以学生为主体的教学作用，学生只有在自主得到学习的权利和空间中才会收获成功的喜悦。

参考文献

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[2] 王晓磊.初中语文教学中的自主合作探究学习模式探析[J].华夏教师，2018（20）：47-48.

[3] 张天祥.初中语文教学中核心素养的有效渗透策略[J].课程教育研究，2019（39）：43-44.

作者简介：葛怀军（1974，4—），男，汉族，甘肃酒泉人，本科，一级教师，研究方向：初中语文。