彭明辉

改革开放四十年以来，我国学前教育事业得到了很大的发展，国家对幼教事业越来越关注，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020 年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁布，使我国的学前教育事业进入了一个快速发展时期，这也是建国以来我国首次对“普及学前教育”做出明确的战略要求。2012 年《幼儿园教师专业标准（试行）》和2018年《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的颁布对幼儿园教师的师资要求、业务水平、专业结构、配置标准等提出了明确要求。培养具有良好专业知识和专业素养的学前教育专业人才服务学前教育高质量发展刻不容缓，为此需要对学前教育专业课程教学进行一系列改革。

《学前教育学》课程是学前教育专业教育学科类课程中的基础学科和必修学科，是学前教育专业“三学六法（教育活动指导）”的核心课程，它涵盖了幼儿科学、健康、艺术、社会、语言五大领域，是一门理论与实践并重的专业基础学科，对学前教育工作有指导作用。基于上述背景，我们在《学前教育学》课程教学过程中，应积极引导学生以探讨学前教育的基本规律为切入点，帮助学生运用所学的学前教育理论知识，去分析学前教育实践问题，进而更好地提高他们的专业素养。本文拟从《学前教育学》课程教学的现状、成因分析和教学改革的策略等方面进行探讨，以期更好地促进学生专业发展。

一、《学前教育学》课程教学的现状