郑锦月

众所周知，音乐不是以说教方式来传播，更多的是通过体验、实践、熏陶、感染及表现和创造的途径潜移默化地影响人的心灵，提升人的素质，进而实现美的滋润和陶冶。教学中若只是为了追求课堂上热热闹闹，注重形式上的花样翻新而忽视学生的心灵感悟、审美体验、想象力的开发及创造性能力的培养，这样的音乐课堂就背离了以落实立德树人为根本任务，培养学生核心素养为根本目的课程宗旨。音乐艺术学科应通过多层次的音乐体验带领学生走进音乐、感受音乐、理解音乐、表现音乐和享受音乐，进而提高学生音乐鉴赏能力，实现学生音乐核心素养的整体发展。

一、音乐基础知识与基本技能应有机渗透在艺术作品的审美体验之中

音乐是听觉艺术，音乐教育的全部内容都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解。通过聆听大量古今中外优秀的音乐作品，扩大艺术视野，感知广阔的音乐天地。聆听的同时辅以将音乐基础知识与基本技能有机渗透在艺术作品的审美体验之中，使学生能体验到音乐之美和蕴含于其中的丰富情感，从而培养学生对音樂的感知力、理解力和注意力，进而提高他们的鉴赏能力。柴科夫斯基的《第六（悲怆）交响曲》的鉴赏教学中，作品呈现出的苦闷彷徨、无所适从等情绪，学生很难深刻理解，简单的理论说教必然是苍白而枯燥的。我带领学生通过聆听音响来体验压抑、低沉、悲剧性……