刘美丽

【摘要】在新课程改革的背景下，初中物理教师在教学过程中要结合教学内容选择创新模式，为学生打造丰富新颖的教学形式，提高他们的学习兴趣，让他们在主动学习中掌握物理知识，在物理实验的操作过程中促进知识的深化，全面提升自身的物理核心素养。在创新模式下，教师要不断推进教学的改革，深入研究物理教学内容，借助多种创新教学方法来开展教學，创设真正以生为本的物理课堂，充分发挥学生的积极性，促进他们创新思维的发展，使初中物理教学更加精彩，推动教学的高效进行。

【关键词】核心素养；创新教学；初中物理；实验教学

在初中物理新课标的要求下，教师在教学活动中要结合创新的观念来设计教学内容，让学生转变学习态度，能够在学习环节充分进行独立思考和积极探索，使他们在学习情境中提高学习兴趣，在问题引导下深入思考，通过合作交流掌握所学知识，并在实验环节进行深入探索。在创新模式下的学习中，学生充分发挥了他们的自主学习能力，在深入探索中挖掘学习潜力，在深度学习中提升物理核心素养，实现创新观念下的高效教学。

一、以情境激发兴趣，提高学习主动性

初中物理教学中，教师引导学生探究物理知识时，可以借助情境激发他们的学习兴趣，让他们在情境中分析物理知识、探索物理现象，体会到物理知识的作用，让他们能进行主动学习，在深入学习中掌握所学的物理知识，提高他们的学习能力。在利用情境激发学生的学习兴趣时，教师要结合教材内容灵活选择情境方式，让学生在情境下完成学习内容，在主动思考中促进学习的深入进行。

1.创设生活情境，激发学习兴趣

初中物理教材中的很多知识都与生活有紧密的联系，把生活中的物理现象引入课堂教学中，为学生创设生活情境，可以激发他们学习物理知识的兴趣，让他们能主动分析生活情境中包含的物理知识，推动他们学习的高效进行。

例如，在教学“声音是什么”时，教师可以创设生活情境，准备学生常见的乐器，如二胡、小提琴、笛子等，请同学弹奏这些乐器，让他们认真倾听，感受优美的乐声。在轻松愉快的课堂氛围中，教师让学生说一说生活中还听过哪些声音。通过积极发言，学生说出了各种各样的答案，有鸟叫的声音、汽车鸣笛的声音、下雨的声音等。随后教师引出教材中要学习的内容：自然界中有许许多多的声音，这些声音千差万别，它们是怎么产生的呢？在生活情境下，学生对所学的声音知识产生了浓厚的兴趣，他们通过认真分析教材内容和实验观察认识到声音是由物体的振动产生的，知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。

2.创设多媒体情境，加深对知识的理解

初中物理教材中的知识比较抽象，要让学生通过思考来理解这些知识存在一定的难度。在教学过程中，教师可以把多媒体与教学结合起来，利用多媒体的直观性开展教学，让学生观察直观的图片内容进行学习，推动他们进行深入学习，让他们能抓住物理知识的本质，加深对知识的理解。

例如，在教学“物质的三态”时，教师可以运用多媒体开展教学，给学生展示晶莹剔透的冰雕、飞流直下的瀑布、熨烫衣服的挂烫机的图片，分析这三幅图的联系。在多媒体引导下，学生认真学习了教材内容，了解到同一物质有三种不同的状态：固态、液态和气态。利用掌握的这些知识分析图片，可以得出三幅图分别是水的三态。在深入学习的过程中，教师可以利用多媒体给学生展示其他物质的三态，让他们在直观情境下深入分析教材中的内容，掌握物质的三态和物态变化的概念。

二、巧妙设计问题，突破重难点知识

在创新模式下的初中物理教学中，教师要从教材出发，巧妙设计问题，以此来激发学生的探索兴趣，让他们能够结合问题分析教材内容，在思考过程中理解教材内容，顺利解决这些问题。在问题引导下的探索活动中，学生的思维活动是在主动意识下进行的，他们能够分析与问题相关的教材内容，在多角度思考的过程中解决问题，可以有效提高他们的独立思考能力，突破教学中的重难点。

例如，在教学“大气压的存在”时，教师可以结合教材内容给学生提出问题：（1）饮料是自己吸到嘴里的吗？ （2）你看到过医生是怎么把药液吸到针筒里的吗？（3）我们的周围存在大气压吗？（4）你为什么没被大气压压垮？在问题引导下，通过学生讨论、师生交流、学生小实验、教师演示等，学生对大气压进行了认真分析和思考，从而理解了教材中介绍的气体向各个方向都有压强。学生通过对比吸饮料和吸药液，也自然地理解了吸饮料是由于人吸走了饮料管里的空气，大气压将饮料压到嘴里，人没有被压垮是由于人的体内和体外大气压一样大。在一系列的问题的指引下，学生掌握了大气压的知识，了解了它在生活中的作用，并在过程中培养了学生的能力。

三、合作学习，发展创新思维

随着初中物理教学改革的深入进行，学生作为学习主体参与到了学习活动中，他们在分析物理知识时采用自主探索的方式，可以有效提高学习效率，增强他们的学习感受，使课堂教学在他们的积极参与中取得良好的效果。在学习过程中，学生遇到自己解决不了的问题时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在小组合作中探索物理教材中的疑难问题，在相互讨论中促进思维面的拓宽，使他们学会从不同的角度思考统一问题，使思维更有深度，对所学知识获得新的理解。

例如，学生对声音的音调和响度的理解一直存在困难，老师可以组织学生讨论：同一个盛水的杯子发出的声音一样吗？经过讨论，学生的猜想各不相同，进而分组实验探究。有的小组改变杯子里水的多少，有的小组用不同的力度敲击杯子壁，有的小组用手指弹杯子，有的小组用手摩擦杯子边缘等等，发现盛水不同，用力的大小不同，产生的声音不同。小组间再经过讨论，进而得出声音的音调和响度的影响因素。在合作学习中，整个小组中的学生处于平等的地位，有利于他们针对所学的新知识进行积极讨论。在合作过程中，物理水平较高的学生担任小组长，负责给小组成员布置学习任务，并组织他们针对学习中的疑问进行交流。在良好的氛围中，每个小组成员都能参与到讨论中，发表自己对物理知识的理解，改正对知识错误的认知，高效完成学习内容，促进他们创新思维的发展。

四、开展实验教学，提高探索能力

实验教学是初中物理教学的重要组成部分，通过实验操作，能够培养学生的科学探索精神，让他们严格按照实验步骤进行操作，通过操作得出正确的实验结论，深入理解所学知识。在实验操作中，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们在课堂实验和课外实验中进行探索，深刻全面地掌握所学知识，提高他们的探索能力。

1.改变实验模式，引导深入思考

在初中物理教学中，对于教材中的一些重点知识，教师需要借助实验操作来让学生深入理解所学知识。在实验教学中，教师要改变传统教学中只给学生进行实验演示的方法，引导他们参与到实验操作中，准备实验器材，分析实验步骤，在严格要求下完成實验操作，并分析实验现象。

例如，在教学“光的折射”时，教师可以让学生进行实验操作，让他们准备一个盛有水的碗，把一根筷子斜放到碗里，会发现本来是直的筷子看起来是弯折的。这个发现会激发学生的好奇心，教师可以结合他们的好奇心设计“光的折射”操作实验。在实验过程中，教师可以给学生准备激光笔、小桶、水，让学生把激光笔固定在铁架上，打开激光笔，让一束光线照射到小桶里，在不移动激光笔和小桶位置的前提下然后往小桶里倒水，他们可以观察到光斑的位置发生了变化。结合所学光的折射知识，学生根据实验现象进行深入思考，得出光在水中的传播方向发生了变化的结论。在实验操作中，学生进一步了解物理知识的实验探索过程，在深入思考中促进了他们对知识的理解。

2.注重课外实验，培养探索能力

在素质教育过程中，初中物理教师不仅要让学生在课堂上进行主动探索和实验操作，还要引导他们进行课外实验。通过课外实验探索，能够有效激发学生探究物理知识的主动性，让他们通过分析实验过程和实验现象得出正确的结论，深入理解所学的知识，提高他们的探索能力。

在学习了“浮力”后，教师可以让学生在课外时间进行实验探索。在探索过程中，学生用橡皮泥（硬质纸）自制小船，观察小船的浮与沉。在观察过程中，学生会发现增加轮船的载重量可以改变轮船的吃水线，在整个实验中由于自制小船的趣味性，激发了学生的探究兴趣，在探究中培养了学生的实验能力，同时也加深了他们对物理知识的理解，体会到了物理知识在生活中的作用，激发了他们深入探索物理知识的积极性。

综上所述，在初中物理教学中，教师在教学中要深入理解新课标的要求，立足学生对物理知识的认知和物理思维的发展设计教学内容，选择多样化的创新教学方式，让他们积极投入到物理学习中，在深入思考中掌握物理知识，在实验过程中加深对知识的理解。通过物理教学的创新，有效提高了学生的学习主动性，让他们在学习活动中能充分发挥创新思维，高效完成学习内容，使初中物理课堂呈现更多的精彩瞬间，全面提升学生的物理核心素养。

【参考文献】

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