王霞飞

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆.”这说明学习思考的重要性.《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程目标的总体目标中明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，并把“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一.可见，培养小学生的数学思考能力单靠教师浅层次的课堂教学是无法实现的，只有教师深度地教，学生深度地学，不断地提高课堂教学的品质、丰富课堂教学思维的内涵、创建有效的课堂教学活动，才有可能引发学生学习数学的思考能力.

如何在深度教学中引发学生的数学思考呢？我认为可以聚焦以下几个方面.

一、关注学生的认知起点，学会思考

美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书的扉页中指出：“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学.”因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.那么，在教学实践中，教师该如何把握学生的学习起点呢？

例如，教学“除数是整十数口算除法”，课件出示教材生活情境图，通过学生观察、思考得出口算“80÷20”这一算式，学生会怎么样算出结果呢？这时教师引导学生通过小组合作……