许小花

在申报“十三五”市级规划课题《指向儿童自主发展的“容课堂”教学实践的研究》时，为了能更多了解课堂，了解儿童，我上网搜集文献资料，发现了这本书。一眼就看中它，这是一本教你如何解读课堂的书，这是一本让你看清教育问题的书，这是一本让你读懂儿童的书，这是一本教师成长必读的书，它就是华东师范大学教授，博士生导师，钟启泉的著作《读懂课堂》;钟教授读懂课堂有“五部曲”：

课堂革命的挑战

课程设计如何把握？课堂沟通该如何进行？“学绩”不等于“学力”，“学力”又是什么？钟教授认为，这些都是需要教师了解的。

如果我们课堂还是借助套用现成的“教材解释”、照本宣科，那是没有真正关注到我们的教育对象，而课堂只是你一厢情愿了。书中告诉我们：课程不是单纯的教育内容与计划，而且也包含了通过教育计划让学习者学到了什么的经验。所以在课程观的设计上对教师提出了更高的要求，在儿童经验的设计上体现其专业的创造力和构想力，在课程实施上必须依据儿童方面的经验课程来评价教学的成果。所以，课程是以教材为媒介的儿童学习经验的可能性的构想，以及基于这种构想的教材与教学计划的设计。制度规定的“文本的课程”，只有被每一个教师的意图、解读、构想、设计重新编制成“教师的课程”，才能在现实的课堂教学中发挥作用。

课堂上教师的语言也是一门艺术，钟教授这样告诉我们：课堂教学绝不是简单的知识传递和单纯的技能训练。……