向英华　阮卫平

学习倦怠是指学生经历长时间的学习和压力后表现出来的精力衰竭并逐渐丧失对学习任务的热情，甚至持有消极态度的一种心理现象。意志控制是指个体主动地抑制优势反应或本能行为，引起或保持劣势反应或行为的能力。已有研究表明，在学业成就方面，意志控制是重要的积极预测因子。因此，意志控制可能是与学习倦怠相关的一个重要因素。

学习倦怠通常出现在学生经历学业困难或挫败后，因此自我同情和坚毅可能是学习倦怠的重要保护因素。自我同情是指个体在遇到困难、失败或挫折时表现出的对自我表以关怀而非苛责，并接纳自己感受的一种能力，坚毅是指个体对长期目标的不懈坚持和持久热情，两者都是个体调整自我的表现。因此，意志控制可能是自我同情和坚毅的重要前置因素。基于此，本研究认为意志控制可能还通过自我同情和坚毅间接影响中学生的学习倦怠。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取广东省某市某中学七、八年级学生，共发放问卷300份，回收问卷290份，其中有效问卷267份。其中，男生139人，女生120人;七年级128人，八年级137人;平均年龄13.36岁（SD = 0.72）;接近1/4的学生是独生子女。

1.2 工具

《学习倦怠量表》：该量表由吴艳等人编制，共包含16个条目。

《意志控制量表》：该量表选取自Ellis编制的早期青少年气质问卷，共包含16个条目。

《自我同情量表》：本研究采用的是中文版自我同情量表，共包含26个条目。

《坚毅量表》：本研究采用谢娜等人修订的中文版坚毅量表，共包含12个条目。……