姚志兰

小学数学课堂教学是一个多层次、多因素、多维度的发展、变化的动态过程，这一动态过程不断地将新的教育思想、教学观念引入课堂教学，使各种因素重新组合并转化成可操作的教学实践活动。对照新课标的新理念，本人浅谈几点看法。

一、课堂教学的改变

1.教师角色

“新课程表面上难度是降低了，但是对老师来说实际上是变难了，对老师的要求更高了，老师必须德才兼备、文武双全”。每位学生都有丰富的生活经验和知识积累，而且都有着不同的生活背景，老师不可能完全理解学生的思维，因此，作为教师，什么事情都越权包办、都事先设计好，这样的做法无疑抹杀了学生的个性、创造性，我个人认为老师应做到以下几点：（1）课前给学生准备充足的活动、学习材料，课堂上让充分运用这些材料、进行观察、思考、讨论、交流、参与学习的全过程。（2）抓着学生学习新知识的生长点，让已有的经验帮助新知识的学习。学生会的老师不说，请学生说。（3）归纳总结不再由教师包办，而是由学生自己总结，老师的“话”少了是好事，说明学生的主体意识得到了真正的增强，教师作为学生学习的引导者、合作者和组织者的作用发挥得更好了。

2.教学内容和学习方式

课堂上经常会听到这样的一些话“呵，原来数学就在我身边”“买东西也是数学啊！”“学数学还能帮我们整理书包呢。”在一声声稚嫩的惊叹声中，学生的应用意识也不知不觉地提高了。如：学了“上、下”学生就会留意街上有关上下的数学知识问题，学了“认识钟表”每天总会关心一下，现在是什么时刻了等等，我们的数学生活走的越来越近，很好的体现了数学生活化的思想。而课改以来学生的学习方式也发生了重大的变化。动手实践合作交流、自主探索已成为学生的重要学习方式。我在教学中经常组织一些有趣的有意义的小组合作，在合作学习中，使学生相互促进，共同提高，充分发挥团队精神，合作意识。例如《认识物体》一课，在小组合作搭一搭时，只见各组成员分工明确，有的设计，有的选择材料，有的记录……有模有样，有声有色，争当学习的小主人。

3.注意运用激励性语言

小学低年级学生都喜欢老师表扬他们，因此，我经常在上课时用：“你真棒”“真能干”“好样的”“与众不同”“爱动脑子的你肯定有高招”等表扬鼓励的话，帮助学生树立自信，使我班的每一位学生都感到“我能行”。从而增强了学生学习数学的自信心。学生们都说现在的老师表扬多了，微笑多了，学数学真有趣。

二、开放的课堂教学充满活力

长期以来，学生都很畏惧数学，我觉得主要原因是数学离学生的生活太遥远了。传统的数学教材大多内容单调、枯燥而且封闭。在课堂教学中，教师的启发引导，大多是将学生思维引入预定的圈子。学生动手实践，大多是在机械的执行命令。我认为教学过程应该成为教材内容持续与转化的过程。这样，才能使数学教学更好地从学生的身心发展特点出发，让学生自由生动地参与活动。例如，教《美丽的对称图形》时，我让学生自己动手剪自己喜欢的对称图形，在同伴中比较，讨论展示自己的才华，我在一旁充当观众，从而使课堂教学充满活力。

三、儿歌在低年级数学课堂教学中发挥着重要的作用

低年级学生在刚接触数学时，心中一片茫然，焦躁不安，充满了陌生感和畏惧感，显得非常紧张。教师适时用儿歌教学，能引导学生进行积极想象，增强学习的兴趣。我在一年级新学期的第一堂数学课上引导孩子们先来一起朗读一首儿歌：“学数学，很重要，工作生活处处要，学数学，作用大，建设祖国现代化。”一阵朗读后，学生的紧张情绪显得放松下来，课堂氛围很快就活跃起来。学生在我的引导和激励下，学习态度得到了端正，学习情绪慢慢稳定下来，课堂教学步入了正轨。

总之，只有教师创造性地教，才能使学生创造性地学，我们应该解放思想，大膽尝试，积极进行探索和创新，给学生创造多一些“互动”的时间与空间，引导学生互动出创新 的欲望，让新课标的精神真正走进小学低年级数学大课堂中！

责任编辑 徐国坚