金坤荣

摘要“真”和 “善”是中华传统文化的重要特质，是社会主义核心价值观的重要内容，是一代代教育者矢志不渝的追求。学校“真善”的环境、“真善”的课堂、“真善”的实践、“真善”的研修，有效地引导着教师的善教，有效地促进了学生的善学，有效地丰富了学校的办学内涵。

关键词“真善” 特色 办学

我校地处丝绸之都——苏州市吴江区盛泽镇，外来务工子女占到全校学生数的70%。这些学生学业基础相对较差，品行习惯有待养就。为此，学校领导求真务实，努力让“真善”的元素渗进、化入学校的教育教学管理之中，努力营造学校“真善”的环境氛围，努力诱导教师实施“真善”教学，努力引导学生追求“真善”学习，积极抒写学校“真善”教育文化的崭新篇章。

一、真融善和，丰美学校环境

真善元素融于环境，既美化了环境，滋养师生眼球，又丰富了特色，润泽师生精神。

学校树木葱茏，花香四溢，校园环境优美，建筑富有特色。科技广场的宏大壮观、行知广场的幽雅宁静、日月广场的设计新颖，这些精心构筑的景点努力烘托真善的环境氛围。校门口广场上的石头上，镌刻的一个“善”字苍劲有力;电子屏幕上“立德至善，健身成才”八个字一闪一烁。两者配合映衬，相辅相成。正对校门的大楼墙壁上，“学以求真、行以至善”八个红色大字，熠熠生辉，宣示了校园文化的神韵。学校的教学楼宇，取名紧扣“善”字，分别有至善楼、习善楼、崇善楼、乐善楼、弘善楼等，浓化了特色的氛围;学校的校内道路，路名文雅别致，分别是立德路、立志路、立学路、立善路、立远路等，张扬了特色的气息。校园广场的“真善”雕塑，使人心旷神怡;校园橱窗的“真善”标兵剪影，激励着学子求真向善。乐善楼大厅墙壁，镌刻着“格物致真，用真淳培育精深智识;上善若水，以善美润养诚朴心灵”的标语，生动阐释着学校“真善”课程文化的要义。学校走廊墙壁上整齐地粘贴着“真善”手抄报，有感恩教育，有经典阅读，有科技之光，有“核心价值观”，内容丰富、色彩绚丽，展现了学生的智慧和才气，成为真善氛围中一道亮丽风景线。

处于这样的氛围，学生指点校园、激扬文字，耳濡目染，时时处处感受“真善”的浓厚馨香。事实证明，“真善”特色植根于校园环境氛围，已经成为一张学校名片，受到了普遍赞誉。学校也因此获得了吴江区“文化型特色学校” 的亮丽招牌。

二、真悟善学，丰富课堂特质

学以求真、行以至善。课堂是教的阵地，是学的战场。学校教师努力实践，积极探索，初步形成了彰显学生主体地位的“真善课堂”。真善课堂源于现实，强调朴素，强调真实，保持原生态。真善课堂凸显“简”，精简内容，少讲多学，精讲精练;真善课堂彰显“活”，充满趣味，巧妙引导，激活学力;真善课堂重在“实”，引导学生主动思考，专注实践，夯实过程。沐浴着真善课堂的光芒，学生逐渐养成真悟善学的习惯。学校申报了“学生互助式自主学习”的省级课题，引导学生在真善的氛围中自主学习。学校教师围绕“善教”“善学”开展课题研究，以善教引导善学，以善学促进善教。教师根据学生学习的真实情况，细化“善学”的要求，把学生的“善学”分解为善听、善问、善思、善习、善得等几步，努力落实到学生真学的实际行动中：指导学生在课堂中全神贯注，做到“善听”;在听的时候，头脑灵活，时时“善问”;在善听、善问的基础上灵活思考，举一反三，促使“善思”;同时，要脑手并用，动手操作，行动实践，重视“善习”;在完成了这些动作程序后，努力由巩固知识发展到运用知识、由课内延伸到课外、由知识趋向于能力，达成学生学习中的关键一步——“善得”。“善听”“善问”“善思”“善习”“善得”促使学生活学活用知识，学生的善学能力得到了有效培养。学校又申报“善思善创型课堂教学的实践研究”的市级课题，旨在变革课堂中的教学行为与方式，探寻课堂教学中思维力的激发引导，进一步培养学生善于思考、善于创新的学习力和创造力，使学生学会深度学习。

在课堂中，学生真悟善学，提升了善学上进的水平。学校被评为苏州市吴江区“模范学校”，学校办学水平得到了切实的提升。

三、真习善行，丰厚学子素质

著名教育家陶行知有言：“教师的职务是‘千教万教，教人求真;学生的职务是‘千学万学，学做真人。”教育的目的不只是传授知识，更是全面提升学生的综合素质。

学校全面落实素质教育，坚持真习善行的做法，用蕙质兰心孕育真善之花。学校在开齐国家课程的基础上，开设了经典阅读、趣味数学、英语会话、科学实验、绘画美术、强身武术、手工剪纸、模型制作、电脑创意等课程，形成了國家课程、学科拓展课程和兴趣特色课程为主的丰富多元的课程体系，最大限度地满足了不同学生的个性需求。学校组织开展丰富多彩的活动，让学生且习且行——科技节活动，激发创新探索;体育节活动，强健学生体魄;艺术节活动，熏陶真善美韵。“真读善写”的新书发布会，“真善丹青”的学生书画展，“真吟善播”的校园诗词大会、诗歌朗诵活动等，展示了校园文化和艺术的魅力，渗透真善的思想，传播了真善理念，润物无声，育人无痕。

学校积极申报课程基地，建设成市级“善创苑”课程基地，有力激发学生善思善创的兴趣，提升他们的科学素养。

学校引导学生走出校园、走向社会，以丝韵水乡的真情浸润向善的思想。学校积极开展研学活动，聚焦绸都盛泽的本土资源，带领学生寻访、挖掘、探究、思索。组织踏访古村黄家溪，学生聆听古老历史的召唤;组织游览盛泽新城，学生体会家乡日新月异的变化;组织开展了“传承丝韵，至善成长”的研学活动，激发学生对家乡丝绸文化的探究、传承和创新。

学校的主题研学活动如火如荼，成果斐然，《镜湖创韵》《创造梦》《探索园》《习善苑》《研学谷》等一系列的校本教材和研究性成果集，凝聚了学生的真知灼见，记录了学生真习善行的踪迹。探索的乐趣、发现的惊喜、获得的充实，不断激励学生真习善行！

学生养就了科技创新的灵气，培养了善学探索的能力。学生荣获省作文比赛特等奖，荣获科技创新政府奖，荣获东吴少年科学家大会上唯一的一等奖;学校被评为“苏州市中小学生综合素质发展活动基地”。

四、真研善修，“丰满”教师能力

教师的发展，关联着学生的发展，支撑着学校的发展。为此，学校大力推进“真善”的务实研修，促进教师业务成长。学校根据每位教师的实际情况，统筹规划，分步推进，有效实施。学校以校内独特的“真善研修”活动为引领，努力提升教师专业水平。学校举办了校级领导、中层干部“真善”讲坛活动，对教师进行思想引领;举办了能手带头人“真善”公开课活动，由骨干教师进行示范。学校开设了青年教师“真善”培训班，有專家指点，有科研讲座，有微课竞赛，有研讨课交流，有基本功比武……这些“真善”培训活动，直面教师个人发展短板，夯实基础、提升能力。学校在关注教师个人专业发展的同时，更加注重“真善”研修团队的实践：关注备课组的研讨，关注班主任工作站的交流，关注课题项目组的行动，关注年级共同体的合作……在这样的氛围、这样的活动中，团队研修真诚交流、思想撞击，形成“真”的氛围、“善”的磁场，从而促进教师教育教学行为的改变，提高教师“真善”教育教学的能力。

在“真善”教育活动中，学校成立“镜湖研修”读书会。每周二下午第四节活动课成了教师不变的约定，他们相聚在一起读书、交流，探讨教学热点、排除教学困惑、分享教育故事、思考课程建设，或静读一段美文，分享思想的光华，或一起修改一篇诗文，挥斥方遒，或修改一份教案，思维在交流碰撞中闪光……学校两位苏州市学科带头人倾力领衔，专业引领，读书致远，研讨共享。读书会进一步激发了教师的阅读兴趣，为他们展示才华创设条件、提供平台。

请进来走出去，交流共生。学校请进特级教师、教育专家开展“真善”文化沙龙，让学校真善文化与丝绸地域文化相谐共生，用先进理念滋养生命、丰润生活;也让教师访问名校名师，开阔视野、接受洗礼，以此熏染真善的教育氛围。

真善读书，真善研修。慢慢地，滚雪球的效应逐步凸现，一大批教师提速发展、逐步成长。2019年，有教师被评为教育领军人才，有教师被纳入特级后备培养，五位教师被评为区带头人，两位教师获大市级基本功一等奖，两位教师摘得大市素养比赛一等奖。真善研修，锤炼和丰满了教师能力，校园里呈现出积极奋发向上的浓厚氛围。

教明德之道，育真善英才。学校“真善”的环境、“真善”的课堂、“真善”的实践、“真善”的研修，有效地引导着教师的善教，有效地促进了学生的善学，有效地丰富了学校的办学内涵。实践表明：从学校的传统和特点出发，抓住“真善”这个切入点，坚持真善的理念，唱响真善的声音，能够切实提高学校教学质量和教育品位，能够让真善之花在丝韵水乡绚丽绽放！

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学）