王之荣 陶丽

摘要：语文教师要明确修改文章的重要性，指导学生扎实地学习修改方法，引导学生解决习作修改中面临的两大问题：改什么和怎么改的问题。教师在习作教学中要引导学生走出低效甚至无效修改的误区，明确“谁来改”“什么时候改”“改什么”“怎么改”“改到什么程度”。同时，评价重在激励导向，让学生找到习作的乐趣。

关键词：习作修改；高效；激励

俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。关于修改文章，宋朝的王安石就在“春风又绿江南岸”的“绿”字上斟酌许久，易字数次。唐代的贾岛在“僧敲月下门”的“敲”字上反复思量，推敲不定。千古以来早已被人们传为佳话。曹雪芹于悼红轩中，批阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，最终完成旷世巨著《红楼梦》。指导学生扎实地学习修改方法，引导学生在修改的过程中发现自己表达中经常出现的问题，感受自己的作文变得通顺流畅的快乐，既有利于增强学生习作的信心，也有利于提高学生的习作水平。

修改习作在习作教学中的重要性是不可忽视的，更是不言而喻的。我常对学生们说：“你们的习作如同一件艺术品，那么修改习作的阶段就是在给这件艺术品打磨、抛光，让它更加完美，熠熠生辉。”

习作修改，其实就是解决两个问题，即：改什么？怎么改？那么，教师在习作教学中要想有效地指导学生修改自己的习作，令其掌握修改习作的方法，就需要做好以下两个方面：

一、明确修改的五个环节