摘要：诗歌之美，在于韵律之美，在于语言之美，在于字句之美，在于情感之美。在线上教学中，大胆尝试回归文本，体会杜甫《登高》中“一字一顿，一字一血泪”伤己又悲国，壮志难酬又忧国忧民的抒情主人公形象，进而感知已在衰败的大唐及杜甫凋零的内心世界。

关键词：杜甫；《登高》；文本；情境；凋零

一、回归文本，诵读涵泳

诗歌的音乐美是首要的，诗所以能感动人心，首在韵律。在线上教学杜甫《登高》的过程中，我要求学生在读韵律、读标题、读字句方面，着重体会该诗情感节奏的起伏变化，从高亢到悲伤，由空阔到逼仄，感受其跌宕起伏的情感之流。

读韵律。“欲得佳诗，先选好韵”强调韵脚具备的表情达意的作用，《登高》韵脚用平声“灰”韵，韵脚字分别为哀、回、来、台、杯，适宜于表达抑郁低回的情感。在线上教学的反复诵读中，通过教师范读，学生随机自读，首先要求学生读出杜甫沉郁的情愫。学生在短短的40分钟课堂里一再进行吟咏，读出平仄韵律。教师明确：首联上句的格律本应为仄仄平平仄仄平，而“风急天高猿啸哀”则为平仄平平平仄平。第一字“风”仄声换成平声，使“急”字单个仄声陡降。“猿啸”处本应是二仄聲，为了使“天高”与猿声相连表现一种高扬凌厉的情调，用一个平声字“猿”，三个平声连续上扬，“啸”仄下沉，两头均有一个急速的起伏，最后一个“哀”字，扬而不返。首句通过平仄的精心安排，使声情跌宕激越，先声夺人。首联无须对仗而用了对仗，且上下句句中自对，又几乎看不出对仗的痕迹。……