马秀丰

【摘  要】初中生物学科作为研究生命本质的课程，不仅要让学生习得相关生物知识，了解生物现象，更要让学生懂得生命的珍贵，培养其积极向上的生活态度。在生物课堂上融入生命教育，讲解必要的生命知识以及生存技能，开展多样化的课外实践并鼓励学生积极参与，实现可观的教育效果，是现阶段需要引起重视的内容。本文将从生命教育融入初中生物课堂的重要性以及融入的教学方法两个方面进行阐述。

【关键词】生命教育;初中生物;课堂教学

生命教育对于每一位学生的生活来说都是举足轻重的。在当今社会，与应试教育、成才教育相比较，生命教育的受重视程度远不如前两者。众多悲痛而令人惋惜的事件在一定程度上都根源于生命意识的薄弱和对生命意义的歪曲理解。所以，将生命教育融入初中生物课堂，是每一位教师应该承担的职责，也是生物教育应该引起重视的课堂内容。

一、让生命教育融入课堂的重要性

（一）青少年生命素养的需要

众所周知，青少年生命意识淡薄的原因之一就是缺乏良好的生命教育，而薄弱的生命意识容易造成部分青少年蔑视生命，甚至做出损害生命的举动。在当今社会，随着经济的发展以及技术的提高，多样化的信息获取渠道为生活创造了明显的便利，但也由于网络信息所传达的价值观没有绝对的标准，增加了潜在的威胁。

培养青少年良好的生命素养，可以帮助青少年建立热爱生命的积极态度，保护好自身的生命与安全，深层次地洞悉生命的意义。培养过程中，最有效的途径就是开展生命教育。让生命教育融入初中生物课堂，给予学生系统的教学安排和创新体验，有效地了解生命价值，让教育逐步渗透青少年的认知价值，是逐步养成良好生命素养的客观需要。

（二）新时代全面教育的要求

随着时代的发展，对青少年德智体美劳的要求也不再是泛泛之谈，而是落地到实处。新时代对教育的理念。青少年身心的重视程度也在不断加大，教育不再是教师对知识的单向灌输，而应是以学生为主体，注重学生创新能力的教学活动。教育成果的判定，逐渐跳出了分数的桎梏，变得更加多元化，力求做到真正从“德智体美劳”全面衡量。生命教育与德育息息相关。德育要想过关，就必须建立正确的生命价值观，从生命的本质出发实现自我素质的提升。试想，不懂得尊重生命的人，如何能称得上道德水平过关呢？让生命教育融入初中生物课堂，不仅与全面教育的客观要求高度契合，也能使学生形成积极的生命态度，生命教育也能够给青少年的价值观、世界观、人生观带来深远的影响，青少年在课程的潜移默化中不断加深对美好生命的探索和对更好目标的远大建树的追求。这对青少年建立起对一切生命的敬畏和热爱之心有重要作用，同时也能为全面教育的实现提供坚实的堡垒和有力的支撑。

（三）社会和谐发展的需要

和谐社会是新时代从人民利益出发提出的重要目标和要求，是教育稳定良好发展的环境因素。少年强则国强，青少年作为国家的花朵、国家的希望，对社会的未来贡献不可估量，如果加强对学生的生命教育，将对社会和谐发展和未来中坚力量起到坚定保障作用，社会和谐需要青少年对健康社会的潜移默化的认识，社会和谐的关键就在于一个“稳”字，即尽量避免大型的社会动乱，齐心协力共创佳绩。实现社会和谐，除需要身为社会活动主体的人民的共同努力外，更需要营造社会成员之间平等交流、友好的社会风气。

尊重生命是社会个体维护社会和谐必不可少的正确意识。社会稳定的实现，需要社会成员之间懂得相互理解。让生命教育融入初中生物课堂，从青少年时期着手进行正确生命理念的传输以及相关实践的参与，能够有效地达到教育的预期目的，为社会的和谐增加稳定因素，实现和谐力量的补充。

二、让生命教育融入课堂的教学方法

（一）鼓励发现

教师应改变学生被动式接受的传统教学模式，让学生利用相关学习资料，大胆思考，敢于提问，在自主学习的过程中产生兴趣，体会生命的神奇与重要意义。心理学专家也表明，在青少年的成长过程中如果经常给予他们鼓励，更有利于其生命健康和心理健康，教师要能够更好地意识到这种鼓励将带给学生的深远影响，教师应清楚学生现阶段的知识水平，并设立相对应的讨论问题，平等对待所有学生在思维方面的差距，创造良好的环境。

例如，在教学“植物的开花和结果”时，给学生展示大量植物生长发育的过程图解，并给予相关纸质资料供其借鉴，鼓励其自行思考，让学生能切实感受到植物生长过程中的艰辛，并延伸到保护环境的话题，最后升华主题，抛出“珍惜生命”的论点，让学生从植物的生长过程联想到人类生命中的困难和欢欣，潜移默化地帮学生建立起尊重生命的意识。

（二）提倡合作

合作是加强沟通、增进关系的重要途径。小组合作学习可以有效提高学生的热情，营造热闹的课堂氛围，同时也能让学生在相互沟通中共同进步，拉近距离。从小培训青少年在合作方面的意识，不仅对生命教育有益，也会给将来的工作和生活带来有利影响。在生命教育的生物课堂中加入此种形式，可以有效提高学生对生命教育的求知兴趣和热情，大大提高课堂上学生关于生命教育方面的吸收效果，成功达到传输正确生命价值观、传播生命知识的教学预期。

例如，在“丰富多彩的生命世界”课堂教学中，教师可以利用课件展示动植物的生长不同阶段的图片以及視频，将班级同学分为小组，让小组内部就生命相关的话题进行讨论，并让每组同学派代表进行讨论结果的分享，教师引出“你认为生命是什么？”的核心问题，让学生感受到生命切切实实的存在，培养学生热爱生命的情感，使学生建立积极向上的生活态度。

（三）重视实践

动手实践是高效学习、全面学习的重要途径，能够让学生将书本知识活用到生活实际中去，并不断地发现问题并解决问题，提升自身能力。古人云：实践是检验真理的唯一标准。因此青少年在实践过程中，每个人都要有相应的目的、方向和计划，才能实现实践的教学效果。生物课堂之所以强调实践，是因为生命教育与实际生活有着密切的联系。教师不仅要重视学生在生物课堂上的知识获取，更要重视生活实际问题的防范和解决。

例如，在植树节组织学生栽种小树苗，在课余时间去养老院探望老人，在劳动节组织学生参与社会劳动……这一系列实践都可以作为生物课堂中生命教育的延伸环节，让每一位参与的学生在亲身体验中感受到生命的差异以及生命共同体的珍贵。除此之外，学生还能在类似的实践活动中自然而然地产生对他人生命的敬畏，加强对自身价值的正确认识，在相互理解、相互帮助的基础上建立良好的沟通关系。总之，生命教育绝不应该局限于书本上的文字，应将实践作为初中生物课堂的一部分，使生命教育贴近生活，立足实际。

三、结语

总之，纵观整个教育框架，生命教育当今仍旧缺少与其重要性相匹配的受重视程度。让生命教育融入初中生物课堂，不仅仅是书面上的提倡，更要化为势在必行的教学活动。每一位教师都应该在初中生物课堂中融入生命教育，将其作为知识的重要延伸和拓展，肩负起指引学生建立正确生命观的责任，履行传输基本生命知识的义务，充分利用自主学习、合作学习、实践学习等教学方法，调动课堂的学习氛围，增强课堂效果，促成青少年生命素养养成，满足全面教育以及建设和谐社会的需求。

参考文献：

[1]朱雄健. 融入“历史”教学，走进生命教育——初中历史教学中渗透生命教育的探索[J].文理导航，2017（34）.

[2]姜玉.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育（中旬刊），2017（2）.

[3]徐敏爱.如何在初中语文教学中渗透生命教育[J].教学管理与教育研究，2017，2（11）.

（责任编辑  范娱艳）