杨坤华

摘 要 问题串教学作为新课改下的一种新的教学模式，在小学科学教学中的应用，不仅可以打破教师灌输知识的限制，还可以使学生在真问题、真情境的体验中，探索科学概念，积累科学经验，提升科学思维能力，实现科学发展。基于问题串的应用价值，笔者在组织小学科学教学的时候对其进行了应用探究，并在本文中对此做出详细说明。

关键词 小学科学;问题串;教学对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0130-01

纵观科学课程标准，其中明确指出，科学教学活动的开展要以探究为中心。探究的实现是以问题为起点的，所以，在组织小学科学教学活动的时候，教师要想引导学生有效地探究，其需要立足教学所需，为学生设计多样的问题。在此过程中，笔者对问题串教学进行了应用，精心地设计多样的问题，使学生在一个个问题的引导下，由浅入深地对问题展开探究，从而在问题解决中获得有价值的科学知识，提升科学思维能力。

一、并列式问题串的设计

所谓的并列式问题串是指在科学教学活动开展中，教师立足教学所需，为学生设计具有并列性的问题。这些问题因为没有主次之分，学生可以在其现有的科学能力的驱使下，自主思考，同时结合自身的学习实际情况，解决适宜的问题，以此真正地获得问题解决机会，掌握有价值的科学知识。以《观察蜗牛》为例，在教学活动开展中，笔者向学生提出了这样的问题：如果你是一个小蜗牛，你会选择怎样的生存环境呢？为什么会选择这样的生存环境呢？你每天打算吃些什么呢？为什么要选择吃这些东西呢？当遇到敌人的时候，你会怎样保护自己呢？在这样的一个个问题的驱使下，学生会对蜗牛的生存情况进行探究。而且，此问题关涉到了角色扮演此活动，有利于学生在扮演蜗牛角色的過程中，产生探究兴趣，进而自主地走进问题之中，做出正确的判断和选择，从而在问题解决中，加深对所学知识的理解。

二、探究式问题串的设计

新课改倡导在科学教学活动开展中教师要给予学生探究的机会，使学生在其自主性的发挥下，能透过科学现象把握科学本质，扎实地掌握科学知识，提升科学学习水平。在此要求的指导下，设计探究性的问题串是必要的。所谓的探究性问题串是指在课堂教学活动开展中，教师以教学内容为切入点，立足学生的科学学习实际情况，为其设计出的能形成科学认知的问题，从而使学生在一连串的问题解决中，自主地建构科学知识体系，提升科学学习质量。以“声音的强弱和高低”为例，在组织教学活动的时候，笔者先利用每日向学生直观地播放一段钢琴演奏的视频，在观察和倾听的过程中，学生会听到高低不同的声音，并对“为什么会产生高低不同的声音”产生探究兴趣。把握学生的学习兴趣点，笔者针对声音的高低为学生设计了这样的探究性问题串：为什么弹奏钢琴的时候，会有高低不同的声音出现呢？是什么原因产生了高低不同的声音呢？在此问题的引导下，笔者同时借助探究性的问题，为学生解决思路：我们拨动一根粗皮筋和一根细皮筋，哪一根皮筋发出的声调比较高呢？我们拨动一根紧绷的皮筋和一根松弛的橡皮筋，请问哪一根皮筋发出的声调比较高呢？我们拨动一根长皮筋和一根短皮筋，请问哪一根皮筋的声调比较高呢？在探究这些问题的过程中，你可以获得哪些结论呢？在这样的一个个的探究问题引导下，学生不仅可以获得思考的方向，还可以自主地动手操作，在亲身实践中，探索到问题的答案，并以感性的探索经验为基础，总结有价值的经验，从而实现问题的解决，积累有效的科学知识。

三、递进式问题串的设计

小学科学教学活动的开展旨在促进学生的发展。立足学生的发展规律可以发现，学生的发展不是一蹴而就的，是循序渐进的，呈螺旋式上升的。教师要想使学生在科学教学活动参与中获得发展，需要以学生的发展规律为切入点，设计递进式的问题串，使学生在由易到难的问题分析和解决中，掌握有价值的科学知识，实现科学思维能力的发展。以“铁钉生锈了”为例，在教学活动开展之初，笔者先结合这节课的教学内容，向学生提出了这样一个具有统领性的问题：在什么样的环境条件下，铁钉会生锈呢？接着，笔者会列举相关的环境条件，向学生提出问题：在无水无空气的环境下，铁钉是否会生锈呢？在有水但无空气的环境中，铁钉会生锈呢？在无水但有空气的环境中，铁钉会生锈吗？在有水有空气的环境中，铁钉会生锈吗？如此问题，是按照“两种条件都不满足”“两种条件选一”“两种条件都有”这样的顺序提出的，有利于学生在把握思考方向的过程中，由浅入深地对铁钉生锈的原因进行探索，从而顺利解决问题，扎实掌握本节课所学习的知识，提高课堂学习质量。

总之，在小学科学教学活动开展中，教师要立足该学科的教学特点，为学生设计多样的问题串，使学生在并列式问题串、探究式问题串、递进式问题串等引导下，产生呢过探究兴趣，并在问题思考、解决中获得有价值的科学知识，提升科学思维能力，为有效学习的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄威.基于高阶思维能力培养的小学科学探究问题串探析[J].教师教育论坛，2018，31（02）：53-56.

[2]张福鑫.探讨如何开展小学科学问题探究教学[J].内蒙古教育，2016（21）：52.