王宁

摘 要 很多初中数学教师在教学实践中发现数学学困生越来越多，厌学数学的现象越来越普遍，并且厌恶的程度不断加深。数学是三大主要学科之一，数学能力的提升，对于学生综合素养的提升起决定性的作用。为此，转化数学学困生，成为初中数学教学的首要任务。文章就初中数学教学中学困生转化的问题，谈几点笔者的做法。

关键词 初中数学;数学教学;学困生;转化策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0163-01

笔者通过教学实践发现，多数学困生厌学数学，数学成绩不理想。学生厌学数学的主要表现有上数学课就头疼、看到数学题就烦、对数学有恐惧感、花了大量时间但是收效甚微等。作为初中数学教师，应仔细分析每一个学生，潜心研究数学教材和每一个知识点，精心设计每一个教学活动，从学生兴趣的激发为突破口，把每一个知识点的获得作为激发学生学习的动力，让学生从中找到方法和规律，找到成功的自信，从而提高学习效果，逐渐摆脱学困的尴尬。下面，笔者结合教学实践，对学困生转化的主要策略问题进行简单的分析和探讨，以期与同行们交流。

一、注重分层教学，不断激发学生学习数学的自信

教育家孔子曾经提出因材施教，人民教育家陶行知先生也曾经用花匠培育花木为例，阐述了因材指教的重要性和主要方法。新课标也倡导注重层次教学，促全体学生的共同发展，落实为了一切学生、为了学生一切的目标。实施分层教学，就是根据学生的基础、特点、能力等，给予不同的指导、布置不一样的任务、设计不同难度的作业等，让每一个学生强化基础、扎实基础，并让每一个学生都有适合自己的任务，让他们有事可做，让他们不断收获成就感。数学课堂上，他们不再游离于窗外，而成为他们快乐学习的舞台，激发数学学习的自信。

如，利用平方差公式进行因式分解的教学后，教师可以给出几个因式分解的练习，如（1）x2-y2（2）a2-16b2（3）-4x2+16x2y2（4）a2（a-3）（3-a）（5）992-1（6）10122-9882（7）73×1452-1052×73（8）a2b2-c2

练习呈现后，让学生根据自己的情况自主选择其中的三个练习并完成就可以。教師对于积极参与、表现出色的学生及时给予表扬和鼓励，让他们尝到学习的甜头，逐渐收获学习的快乐。

二、发挥主导作用，不断激发学生学习数学的兴趣

新课改背景下的数学课堂教学，要求教师发挥主导作用，突出学生的主体地位，通过教师有效的“导学”，不断激发起学生的兴趣，调动学生参与的主动性。学生只有兴趣浓厚、产生探究学习的欲望，才能消除对数学的厌倦和恐惧，对数学产生亲近感。实现这个目的，帮助学生排除对数学的错误认识，认识数学的生动性、趣味性，不断体会到学习的快乐，是帮助学困生摆脱学困、重拾自信的主要策略。为此，数学教师应善于寻找数学的“趣点”，为课堂增趣加味。

如进行《多项式的因式分解2》的教学时，教师在带领学生温故的基础上，提出问题：“992-1是100的倍数，你能说出理由吗？”这个问题，不仅快速将学生带领到运用平方差公式进行因式分解的教学活动中，也有效地吸引学生的注意力，引发学生探究学习的欲望。

三、转变教学理念，是促使学困生转变的关键

无容置疑，数学学困生队伍逐渐庞大的主要原因是教师教学理念的落后、教学方法的滞后。数学教师的灌输教学，将枯燥的数学知识演绎得更加乏味，从而让更多的学生对数学的学习难以激发学习兴趣。新形势下的数学教学，教师应改变传统的灌输教学，运用“生本理念”，把课堂的主动权还给学生，让学生自主、合作、探究，给学生动力，不断激发和强化学习意识。学生有了兴趣，数学知识也不再枯燥，而变得趣味盎然，数学课堂也不再索然无味。

例如，教师应融入生活化的元素等，让学生感到数学知识的亲近、趣味，从而激发学生学好数学的信心，提高课堂的参与率。如进行《二次函数》的教学时，在导入环节“以石激水”现象的运用，会立刻吸引学生的注意力，激发起浓厚的学习热情。教师也可以设计生活化的问题，如某商场销售成本是30元的计算器，销售价40元，并且发现销售量是1000个，每提高1元的价格，就会少销售10个，那么，你能算一算利润y与销售单价x之间的关系吗？这个问题，让学生不陌生，很容易激发每一个学生的探究欲望，也让学生感到数学就在身边，强化学好数学的主动性。

转变教学观念，突出生活化是关键，还需要教师放下应试的包袱，注重培养学习能力，如自主学习能力、合作探究能力等，还应注重方法的指导，让学生学会学习;融入趣味元素，如游戏、比赛等，设计实践性的活动，让学生动脑、动手等，都可以奠基乐学的基础，实现从“要我学”到“我要学”的飞跃。

数学学困生是数学教学中不可避免的产物，作为学生学习的引路人，首先从兴趣的激发入手，巧妙设计多样化的教学活动，更新教育教学理念，注重数学的生活化、实践性。融入趣味性，不断克服学生学习的厌倦情绪，让学生爱上数学，不断提升数学学习成绩，让学生摆脱学困，跨进优秀生之列。

参考文献：

[1]马楚先.初中数学学困生的转化策略[J].数学学习与研究，2019（15）：151.