摘 要：名著蕴含了创作者毕生的心血，也是几千年发展与沉淀留下来的珍贵宝藏。当前，“全民阅读”活动如火如荼地展开，初中学生正处于加强阅读、丰富见识的关键时期，阅读名著能够促进学生扩展文化视野、积累文学素材与丰富精神世界，从而提升语文素养与人文素养。新课改背景下，初中语文教师应分析当下学生名著阅读现状及存在问题，探究出加强名著阅读的教学策略。

关键词：初中语文;名著阅读;教学策略

一、 学生名著阅读现状

《语文课程标准》要求初中学生需学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，当前绝大部分学生课外阅读量并未达到相关标准，阅读名著现状更是不容乐观。造成这一现象的主要原因是應试教育长期影响下，学生将时间与精力都放在课本知识学习上，一定程度缺乏时间进行名著阅读。另外，还存在部分学生即便会利用课余时间阅读名著，但目的只为消遣来缓解学习压力，所以在选择书籍上，更倾向于轻松、诙谐的类型，不愿意去阅读一些晦涩难懂、具有逻辑性且远离自己生活的名著，如《平凡的世界》主要讲述的是改革开放初期，陕北农村发生的故事，这一故事背景离学生的实际生活有一定距离，对其产生陌生感，因而也就降低了阅读名著的故事。另外，古今中外，名著数量较多，面对各式各样的名著，初中学生更倾向于选择自己感兴趣的，没有教师与家长的指导，再加上学生自身缺乏生活经验与人生阅历，难以选择适合自己阅读的书籍，因此在阅读的过程中会较难理解名著中蕴含的道理与情感。

近年来，教育教学领域越发意识到阅读名著的重要性，部分语文教师会将名著阅读纳入考试或作业中，如写读后感等，这样一定程度会导致学生降低自主阅读名著的兴趣，只会机械地阅读、完成任务。另外，部分教师会根据考试要求来讲解名著中的人物、重要情节与思想等，名著阅读具有较强的功利性，对学生全面发展带来不利影响。

二、 新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略

（一）贴合学生实际情况

随着素质教育的全面推广，新课改背景下，教育领域纷纷对教学模式、教学手段进行改革与创新。针对学生名著阅读以及阅读教学存在的问题，初中语文教师应改进教学中名著阅读教学策略，秉承着“以人为本”的理念，在教学中突出学生的主体地位，贴合学生实际情况来展开教学，即分析学生的身心发展实际，以激发学生的名著阅读兴趣。在实际教学中，教师切勿一股脑地将名著知识传授给学生，应该先让学生进行自主阅读，基于此，进行由浅入深、循序渐进地教学，以解决学生较难理解名著的问题。

例如，针对人教版七年级名著导读《海底两万里》这一课，学生阅读这本名著容易形成两个极端，男学生普遍只看文名便能产生浓厚的兴趣，具有探险精神，想要一探究竟，而女生更倾向于阅读具有故事情节的名著，部分女学生对《海底两万里》没有阅读兴趣。针对这一情况，教师要结合学生的身心发展特点来因材施教，对教学策略进行创新设计。《海底两万里》这本名著阅读具有一定的难度，教师需根据故事发展脉络来循序渐进地进行讲解，首先让学生利用课余时间进行阅读，在课堂上围绕名著进行讨论与交流，在谈及重要的情节时，教师可运用信息技术来播放相关影像视频，通过动态直观地展示来促进学生多感官体验，从而对名著产生更为深刻的兴趣，自觉进行再阅读，领略到不一样的阅读感受，从而潜移默化地促进学生逐渐爱上名著、爱上阅读。

（二）积极运用信息技术

新课改背景下，创新初中语文教学中名著阅读教学策略，教师应积极顺应时代步伐，利用信息技术这一教学工具来辅助教学，信息技术集图文、音乐与动画为一体，能够促进语文知识更为具象，帮助学生降低名著阅读的难度，促进学生能够阅读与理解一些晦涩难懂的名著，从而不再局限于轻松、诙谐或故事类的文学名著，促进学生全面综合发展。因此，初中语文教师需深刻全面地认知到信息技术的应用意义与价值，并在名著阅读教学中科学有效地应用信息技术对教学策略进行创新，让文字从书本上跳跃起来，变得更为栩栩如生，增加部分文学名著的趣味性，同时也能提升教学效率与质量。

例如，教师在进行《钢铁是怎样炼成》这本文学名著阅读教学时，可利用信息技术来播放相关电影，可搜集时下较为受欢迎的电影概述视频，短短几分钟时间来展示主人公保尔·柯察金励志的人生经历，这样能够促进学生对这本世界名著有大致的认识，从而激发学生继续阅读的兴趣，想要了解更多的情节与细节。兴趣是最好的老师，集图文、音乐与动画为一体的多媒体设备能够将对学生而言较为晦涩枯燥的文字，转化为生动形象的图片或视频，有效促进学生产生好奇心与求知欲，进而自觉进行名著阅读。

（三）选择适宜教学方法

新课改背景下，教学应突出学生的主体地位，采用多种适宜的教学方法，促进学生掌握基础知识的同时，也能培养综合素质。在名著阅读教学中，教师应根据实际教学情况来选择适宜的教学方法，若文学名著具有较强的故事性，教师可在课堂上组织实践活动，如将名著内容编成课堂剧，组织学生进行情境演绎，这样能够营造良好开放的课堂氛围，同时也能促进学生更为深入地融入课堂学习中，感受与把握角色的心理与情绪。又比如，若文学名著具有较强的理论性，可先行组织学生进行阅读，再利用课堂时间组织一场讨论会或辩论赛，来讲述自己对于名著的理解，可通过分小组比赛的形式，来提升学生的积极性，促进学生自主阅读，切实地感受到名著的魅力与价值以及名著阅读的乐趣。

三、 结语

综上，新课改背景下，初中语文教师进行名著阅读教学时，可通过贴合学生实际情况、运用信息技术以及丰富教学方法等策略来提升名著阅读教学效果。

参考文献：

[1]贾佳.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[J].农家参谋，2019（17）：236.

[2]火常三.激活名著阅读 润泽学生心灵：初中语文“名著导读”课堂教学分析[J].学周刊，2019（23）：126.

作者简介：

孙娅，湖南省长沙市，宁乡市双江口镇双江口初级中学。