摘 要：《语文课程标准》要求学生“九年课外阅读总量应在400万字以上。”“课标”的教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，广泛的课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性，提高写作水平。

关键词：笔记;课外阅读;有效性

不少学生读得多，读得广，说话仍不能出口成章。写作也不能下笔如有神，甚至不能说出自己到底在课外阅读中学到了什么。究其原因，此类学生课外阅读时存在的问题是：读书时求快求多不求深。不少学生读书时“一目十行”，带着休闲的心态，囫囵吞枣般浏览，蜻蜓点水似的关注故事情节，没有思考的习惯，更没有动笔的习惯，就无所谓有效地积累，有效地吸收，也不能有效地帮助表达。这样的课外阅读有效性不够，意义不大。

怎样提高课外阅读的有效性呢？读书做到：心到、口到、眼到、手到。“手到”就要求读书时做写好读书笔记。有道是：“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”。做读书笔记，在提高课外阅读的有效性上就起到了举足重轻的作用。

“读书笔记”又称随笔、札记，是人们在阅读的过程中，对书中的好词佳句进行摘录抄写，或对书的内容进行要点归纳，或记下自己的阅读体会。写读书笔记，不仅可以积累有用材料，帮助记忆，提高表达能力，还能培养学生的分析能力、创新能力。在教学中，我教给学生三种创意读书笔记法。

一、 摘录式读书笔记

摘要式读书笔记就是把所读书或文章中的优美词句，重要观点，有用数据等材料摘录下来。摘要式读书笔记的主要目的是积累材料，为以后的学习做好知识储备，必要时可以模仿、甚至直接引用。为了便于查找或参考，摘录时可注明题目、作者、页码等。其具体操作路径是：摘录——读记——运用。摘录是从原文中抄下来，读记是将摘录内容内化于心，运用是迁移，可以是仿写，也可以是直接引用。

二、 提纲式读书笔记

提纲式读书笔记就是把一本书或一篇文章的内容按照章节、段落的顺序用要点记录下来。写提纲式读书笔记的主要目的是记住文章的主要内容，明确文章主次，便于阅读分析，也能帮助学生学习谋篇布局。写提纲式读书笔记可以摘录原文中概括性、总结性的语言写，也可以用自己的语言概括写，还可以将前两者相结合起来写。其具体操作方法是：阅读原文——理清层次——概括要点。阅读原文，是读者与文本的初次对话;理清层次，培养学生的逻辑思维能力;概括要点，则训练了学生提取与概括的能力。

三、 体会式读书笔记

阅读之后，把自己的认识、感想、疑惑、评价、收获以及联想等写下来，就是体会式读书笔记。体会式读书笔记不是简单的摘录，而重在有感而发。写体会式读书笔记的过程是读思与共，读写结合的过程，真正实现读书时眼到、口到、心到、手到，是深入阅读的重点体现。写体会式读书笔记，不仅可以加深对文章的理解与记忆，也能有效提高理解能力与表达能力，更是培养学生想象能力、创新能力的途径。体会式读书笔记重点由三种形式：

（一）批注体会

阅读过程中，对文章的重点、难点、疑点用不同的符号进行勾画、标注;或者在感触深刻的地方批注自己的阅读体会。批注的内容是自己对内容的理解，可以是对文章的评价，还可以是对内容的质疑。

在引导学生阅读《从百草园到三味书屋》时，有一学生的批注如下：

原文：

三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了？”

批注：

孩子就是孩子，尽管是读书的时间，仍然不忘记忙中取乐。“折腊梅”“寻蝉蜕”“捉苍蝇喂蚂蚁”，多么有趣的童年生活啊！难怪作者会对儿时的生活念念不忘。

原文：

人们便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通總不过瞪几眼，大声道：“读书！”

批注：

不用戒尺惩戒弟子，不罚弟子跪，可见这位老师看起来很凶，其实就是一个善良的老人。儿时的景、儿时的事、儿时的人，回忆起来是那么有趣，那么温情！

（二）想象补白

文质兼美的文章，作者常常会留下一些“无字却有意”的空白，如果读者能结合自己的生活体验，联系上下文进行想象补白，就能变无为有，变空白为绚烂，以达到“此处无字胜有字”的效果，使阅读更有意义。想象补白最重要的是激发想象灵感的“点”，这个“点”可以是一个标点，可以是一幅图，也可以是一个词，一句话。

史铁生的文章《秋天的怀念》，文中有这样两句话：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。一学生抓住树叶发挥想象，写下这样一段话：

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落进来。几片会飞的树叶，似乎在嘲笑瘫痪的我：“你看，我们没有腿，但可以飞。而你，没有了腿，就变成了废人，不能走，不能动，更别说去实现自己的理想了。你就这样躺在床上过完你的余生吧！”

一切景语皆情语。小学者想象中的树叶会说话，会讥讽，生动形象地刻画出一个绝望之人的悲痛心理，也让读者自己更深层次地走进文本，体会情感。

（三）写读后感

读过一本书或文章后，一定会有自己独特的见解、感受，或者会受到一定的启发、教育，把这些结合生活实际写下来就是读后感。读后感是夹叙夹议的文章。写读后感既能检验学生的概括能力、理解能力，也能检验学生的知识储备量和灵活运用、敢于表达的能力。

读书必须入蜜蜂采蜜，不仅要多读，还用经过自己的加工，才能起到阅读的作用。写读书笔记，不仅可以帮助记忆和理解，也能提高学生的审视能力、写作能力、思维能力。写读书笔记，不能列于形式，只要持之以恒地坚持下去，就会受益匪浅，无论是课内阅读，还是课外阅读，阅读的有效性就自然得到保证。

作者简介：

肖琴，重庆市，重庆市北碚区朝阳小学。